ДООП Поем красиво 2023-2024 уч. год

Содержание
1. Основные характеристики образовательной программы
1.1. Пояснительная записка
Направленность дополнительной образовательной программы
Нормативно-правовая основа для разработки и реализации программы
Актуальность программы
Социальная значимость программы
Педагогическая целесообразность
Отличительные особенности
Новизна программы
Адресат программы
Возраст обучающихся и характеристика возрастных категорий
Принципы формирования учебных групп
Режим занятий
Общий объем ОП, продолжительность каждого года обучения
Уровень программы
1.2 Цель и задачи программы
Основные принципы реализации образовательной программы
Формы и методы организации образовательного процесса
Требования к результатам освоения образовательной программы
Формы подведения итогов реализации программы
2. Содержание общеразвивающей программы
2.1 Учебный план
2.2 Учебный (тематический) план первый год обучения
Содержание учебного плана
2.3 Учебный (тематический) план второй год обучения
Содержание учебного плана
2.4 Учебный (тематический) план третий год обучения
Содержание учебного плана
3. Организационно-педагогические условия
3.1 Календарный учебный график
3.2 Условия реализации программы
3.3 Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
4. Список литературы
Приложение

3
3
3
3
5
5
5
5
6
6
6
8
8
8
9
15
16
17
18
20
22
22
23
24
28
28
33
33
38
38
38
43
44
47

Петь песни - самое прекрасное
занятие на свете!
Эдит Пиаф
1. Основные характеристики образовательной программы
1.1 Пояснительная записка
Голос - это особое богатство, природный дар, который дан человеку от бога.
Занятия вокалом - это не только укрепление и правильная постановка голоса, но и
развитие слуха, речевого аппарата ребенка и хорошее дыхание.
Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере
развития музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста дети
чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к
творчеству.
Если Вы заметили, что Ваш ребенок неравнодушен к музыке и сам любит
петь – это повод попробовать занятия вокалом. Для пения рожден любой человек
– просто не каждый из нас оценил и развил свои природные способности, данные
ему с рождения.
Направленность общеобразовательной общеразвивающей программы
Место программы в образовательном процессе: образовательная программа
«Поем красиво» является составной частью художественной направленности
образования детей в учреждении дополнительного образования МБУ ДО ЦДТ
«Галактика», имеет общекультурное направление и реализуется на занятиях
объединения
«Вокальная
студия
«Ассоль».
Настоящая
программа
предусматривает формирование устойчивого интереса к занятиям вокалом у
обучающихся.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Поем красиво» по содержанию является художественной, по форме организации
–студия, по функциональному предназначению – общекультурной, по времени
реализации – долгосрочной.
Нормативно-правовая основа для разработки и реализации программы
 Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
 Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года
(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
3

 Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 года № 678-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030
года»;
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»;
 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
 Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 N 629 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей»;
 Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ»);
 Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О
направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями
по
реализации
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической
реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными
возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей»);
 Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года»;
 Устав МБУ ДО ЦДТ «Галактика»;
 Положение о формах, периодичности и порядке проведения текущего
контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации Муниципального
4

бюджетного учреждения дополнительного образования – Центр детского
творчества «Галактика».
Актуальность программы
Актуальность программы определяется запросом со стороны детей и
родителей на программы художественного развития ребенка.
В последнее время наметилась тенденция к ухудшению здоровья детей.
Можно утверждать, что кроме развивающих и обучающих задач, занятия
вокальным исполнительством решают немаловажную задачу - оздоровительную.
Вокальная работа – отличная тренировка и вентиляция легких, способствующая
снятию в них застойных явлений, что очень важно, в особенности для
растущего организма. Пение благотворно влияет на развитие голоса и помогает
строить плавную и непрерывную речь, исправляет речевые дефекты. Занятия
вокалом улучшают общее психоэмоциональное состояние обучающихся, т.к. во
время вокальной тренировки мозг поющих вырабатывает эндорфин – вещество
радости,дающее прекрасное настроение и повышенный жизненный тонус.
Социальная значимость программы – это возможность адаптации детей в
социуме. Пение является источником эмоционального и душевного
раскрепощения, а занятия коллективным творчеством развивают в ребёнке
чувство дружбы, ответственности перед коллективом.
Занятия вокалом дают возможность каждому обучающемуся удовлетворить
потребность реализации себя, своих творческих способностей, получить оценку и
признание социума разного уровня. Со временем занятия вокалом становятся для
ребенка потребностью и эстетической ценностью, которая будет обогащать всю
его дальнейшую жизнь.
Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что
занятия вокалом строятся на частой смене деятельности, подключаются
танцевальные и театральные элементы, прививается сценическая культура.
Вследствие чего развиваются не только вокальные возможности обучающихся,
улучшается их эмоциональное состояние, происходит снятие мышечных зажимов,
формируется адекватная самооценка, повышается уровень социализации
личности в обществе. Всё это вместе способствует гармоническому развитию
личности.
Отличительные особенности программы
Образовательная программа «Поем красиво» разработана на основе
типовых программ Г.А. Суязовой «Мир вокального искусства» (издательство
«Учитель», 2009г.), М.И. Белоусенко «Постановка певческого голоса (Белгород,
5

2006г.), также при разработке использованы материалы рабочей программы
вокальной студии «Настроение» Савельевой И.Э..
Программа отличается от других программ тем, что:
 она ориентирована на развитие творческого потенциала обучающихся
разных возрастных групп соразмерно личной индивидуальности;
 в занятия включены: методика дыхательной гимнастики по А.Н.
Стрельниковой и речевые игры и упражнения, которые развивают у детей
правильное дыхание, чувство ритма, формируют хорошую дикцию, артикуляцию;
 используются игровые задания, что повышает мотивацию детей к
занятиям, развивает их познавательную активность;
 песенный репертуар подбирается с учетом возрастных и
психоэмоциональных особенностей обучающихся. При его выборе преследуется
задача воспитания у них хорошего музыкального вкуса.
Также отличительные особенности программы заключаются в чередовании
индивидуально-групповых и групповых занятий. Проведение занятий в такой
форме позволяет педагогу построить процесс обучения в соответствии с
принципами дифференцированного и индивидуального подходов.
Новизна программы
Особенность программы «Поем красиво» в том, что она разработана для
детей, которые сами стремятся научиться петь. При этом дети не только разного
возраста, но и имеют разные стартовые способности. В данных условиях
программа - это механизм, который определяет содержание обучения вокалу
обучающихся, методы работы педагога по формированию и развитию вокальных
умений и навыков, приемы воспитания вокалистов.
Адресат программы
Возраст и категория обучающихся
Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Поем
красиво» ориентирована на детей от 6 до 16 лет, проявляющих интерес к
вокальному искусству, предусматривает дифференцированный подход к
обучению,
учет
индивидуальных психофизиологических особенностей
обучающихся.
Характеристика возрастных категорий
В возрасте 6-8 лет дети начинают сознательно регулировать свое
поведение.
Для них характерна устойчивость, непосредственность, жизнерадостность,
весёлое настроение. Они способны испытать наслаждение и переживание от
восприятия прекрасного. Проявляется потребность во внешних впечатлениях,
слушании музыки, в посещении концертов, театров, после чего дети часто
6

изображают увиденное. Большое место в этом возрасте занимает игра - это
психологическая потребность осмысления новых знаний через игры.
Возраст 9-10 лет - характеризуются готовностью и интересом к овладению
новыми знаниями, умениями и навыками. Для познавательной деятельности
данной возрастной категории характерна, прежде всего, эмоциональность
восприятия. Находясь во власти яркого факта, образы, возникающие на основе
описания во время рассказа педагога или чтения книжки, очень ярки. Образность
проявляется и в мыслительной деятельности детей. Они склонны понимать
буквально переносное значение слов, наполняя их конкретными образами. В
эмоциональной жизни изменяется содержательная сторона переживаний – их
волнует главным образом то, что связано с обучением. Его радует, что педагог и
родители хвалят за успехи, поэтому важно чувство радости от труда закрепить
положительным отношением. В младшем школьном возрасте закладываются
основы таких социальных чувств, как любовь к Родине, патриотизм.
Возраст от 11 до 13 лет считается переходным. Он характеризуется
общим подъёмом жизнедеятельности и глубокой перестройкой всего организма: в
своем развитии подросток уже «ушел» от детей, но еще не «пристал» к взрослым.
Период трудный как для самого подростка, так и для окружающих его людей.
Подростковый период – наиболее благоприятный для развития творческого
мышления. Учитывая возможности этого периода, педагог на своих занятиях
постоянно предлагает своим обучающимся решать проблемные задачи,
сравнивать, выделять главное, находить сходные и отличительные черты. Кроме
того, принимая во внимание то, что процесс обучения – это не только процесс
усвоения знаний, но и процесс воспитания личности, педагог постоянно обращает
свое внимание на формирование устойчивых нравственных идеалов, системы
оценочных суждений, моральных принципов обучающихся. Любая жизненная
ситуация, конфликтные моменты на обычных занятиях в коллективе служат
поводом для обсуждения, оценки, диалога педагога с обучающимся, что особенно
важно именно в этом возрасте, когда закладываются основы его нравственных и
социальных качеств. Похвала, выделение позитивных моментов в деятельности
подростка особенно важны, когда они совершаются в присутствии товарищей,
значимых для него людей.
Возраст от 14 до 16 лет
Старший подростковый возраст часто называют отроческим, переходным,
периодом «бури и натиска», «гормонального взрыва», сложным периодом,
связанным с кризисами развития. В это время происходит переход от ребенка к
взрослому во всех сферах – физической (конституциональной), физиологической,
личностной (нравственной, умственной, социальной).

Этот возраст не без основания называют критическим. В этот период в
формировании личности происходят существенные сдвиги, которые приводят
порой к коренному изменению поведения, прежних интересов, отношений.
Если изменения проходят быстро и интенсивно, то развитие приобретает
скачкообразный и бурный характер. Эти изменения сопровождаются большими
субъективными трудностями, возникающими у ребенка. Они вызывают у него
сильные переживания (фрустрации), которые он не может объяснить.
Переход от детства к взрослости составляет основное содержание и
специфическое отличие всех сторон развития в этот период физического,
умственного, нравственного, социального. Важность подросткового возраста
определяется и тем, что в нем закладываются основы и намечаются общие
направления формирования моральных и социальных установок личности.
Принципы формирования учебных групп
На обучение по программе могут быть зачислены все желающие,
соответствующие заявленной возрастной категории. Основанием для зачисления
является заявление от родителей/законных представителей, согласие на обработку
персональных данных.
Наполняемость группы - 15 человек, группы могут быть как
одновозрастные, так и разновозрастные в зависимости от подготовленности
обучающихся.
При наличии свободных мест возможен дополнительный прием
обучающихся на всех этапах обучения в течение учебного года.
Обучение проводится на русском языке.
Обучение детей по программе - очное, в случае экстренных обстоятельств дистанционное.
Режим занятий
Занятия проводятся:
 1 год обучения - 2 раза в неделю по 2 академических часа;
 2 год обучения - 2 раза в неделю по 2 академических часа;
 3 год обучения - 3 раза в неделю по 2 академических часа
Продолжительность 1 академического часа - 30 минут для обучающихся 6-7
лет и 40 минут для обучающихся старше 8 лет. Между занятиями 10 минутный
перерыв для проветривания кабинета и отдыха детей.
Общий объем ОП
Программа реализуется в течение 3 лет и рассчитана на 514 часа
По учебному плану:
 первый год обучения – 144 часа;
8

 второй год обучения – 148 часа;
 третий год обучения – 222 часов.
Срок
реализации
общеразвивающей
программы
определяется
содержанием программы – 36 учебных недель в течение 9 календарных месяцев, 3
лет, необходимых для ее освоения.
Уровень программы
1 год обучения - «стартовый», предполагает использование и реализацию
общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную
сложность предлагаемого для освоения содержания программы.
Цель «стартового» уровня – получение необходимых навыков владения
голосовым аппаратом, изучение основ музыкальной грамоты.
Задачи «стартового» уровня:
обучающие:
 познакомить с разными направлениями, стилями и жанрами
современной эстрадной музыки, закрепить устойчивый интерес к коллективному
творчеству;
 познакомить
со
строением
дыхательного,
голосового
и
артикуляционного аппарата, познакомить с профилактикой перегрузки
голосового аппарата и гигиены голоса;
 сформировать базовые знания по музыкальной грамоте и теории музыки,
музыкальной терминологии;
 научить детей петь естественно, легко, без напряжения, мягким звуком;
 научить ребенка выразительному, искреннему исполнению вокальных
произведений, соответствующих его возрасту;
развивающие:
 развивать музыкальные способности (память, ритм);
 развивать гармонический и мелодический слух;
 формировать у детей хорошую дикцию и артикуляцию;
 развивать способность во время пения двигаться красиво соответственно
музыке;
 развивать
сенсорные
способности
(чувствовать,
ощущать,
сопереживать);
 развить способности к самонаблюдению и самооценке;
 развивать коммуникативные навыки поведения в социуме;
воспитательные:
 прививать чувство
ответственности, коллективизма, добиться
доброжелательных, дружеских взаимоотношений в коллективе, способность
9

работать в творческом коллективе;
 мотивировать обучающегося к познавательной деятельности (сведения о
композиторах и исполнителях, истории песни и ее создании);
 воспитывать такие качества, как усидчивость, терпение, личностные
качества: коммуникабельность, толерантность, ответственность, умение
выстраивать взаимоотношения и взаимодействия в коллективе и в коллективном
творчестве, адекватное восприятие критики.
Планируемые результаты
К концу первого года обучения дети будут
знать/понимать:
 строение артикуляционного аппарата;
 особенности и возможности певческого голоса;
 гигиену певческого голоса;
 понимать по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»;
уметь:
 правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не
поднимая плеч;
 петь короткие фразы на одном дыхании;
 в подвижных песнях делать быстрый вдох;
 петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;
 петь легким звуком, без напряжения;
 на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое
 индивидуальное звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;
 к концу года спеть выразительно, осмысленно, в спокойном темпе хотя
бы фразу с ярко выраженной конкретной тематикой игрового характера.
Формы подведения результатов обучения
Методы контроля и управления образовательным процессом - это
наблюдение педагога в ходе занятий, анализ подготовки и участия
обучающихся в мероприятиях, оценка зрителей, членов жюри, анализ
результатов выступлений на конкурсах, фестивалях, концертах и других
мероприятиях.
Второй год обучения - «базовый», предполагает использование и
реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение
специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию
общей и целостной картины в рамках содержательно – тематического
направления программы.
10

Цель «базового» уровня - закрепление и совершенствование вокальных
навыков, сольное и ансамблевое пение
Задачи «базового» уровня:
обучающие:
 закрепить практические навыки вокального исполнительства;
 продолжить знакомство со строением дыхательного, голосового и
артикуляционного аппарата, познакомить с профилактикой перегрузки
голосового аппарата и гигиены голоса;
 расширить знания по музыкальной грамоте и теории музыки,
музыкальной терминологии;
 научить держать темп на протяжении произведения, вступать вовремя,
заканчивать вместе;
 научить ребенка выразительному, искреннему исполнению вокальных
произведений, соответствующих его возрасту;
 научить детей пользоваться микрофоном;
развивающие:
 способствовать развитию музыкально–эстетического вкуса, мастерства
исполнения через средства музыкальной выразительности;
 развивать образное мышление и желание импровизировать;
 формировать у детей хорошую дикцию и артикуляцию;
 развивать способность во время пения двигаться красиво соответственно
музыке;
 способствовать развитию и реализации творческого и исполнительского
потенциала в концертной деятельности и репетиционных занятиях;
 развить способности к самонаблюдению и самооценке;
 развивать коммуникативные навыки поведения в социуме;
воспитательные:
 помочь развить музыкальный и эстетический вкус на примере лучших
отечественных и зарубежных образцов, а также стилистически разнообразного
репертуара;
 способствовать формированию исполнительской и слушательской
культуры;
 воспитывать сценическое поведение и уважение к творчеству других
коллективов и музыкантов;
 расширить музыкальный кругозор, мотивировать обучающегося к
самостоятельному музыкальному творчеству, познавательной деятельности
(сведения о композиторах и исполнителях, истории песни и ее создании).

Планируемые результаты
К концу второго года обучения дети будут
знать/понимать:
 соблюдать певческую установку;
 жанры вокальной музыки;
уметь:
 правильно дышать, делать небольшой спокойный вдох, не
поднимая плеч;
 точно повторить заданный звук;
 в подвижных песнях делать быстрый вдох;
 правильно показать самое красивое индивидуальное звучание
своего голоса;
 петь чисто и слаженно в унисон;
 петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен;
 дать критическую оценку своему исполнению;
 принимать активное участие в творческой жизни вокальной студии.
Формы подведения результатов обучения
Методы контроля и управления образовательным процессом - это
наблюдение педагога в ходе занятий, анализ подготовки и участия обучающихся в
мероприятиях, оценка зрителей, членов жюри, анализ результатов выступлений
на конкурсах, фестивалях, концертах и других мероприятиях.
Третий год обучения - «продвинутый», предполагает использование форм
организации материала, обеспечивающих доступ к сложным (возможно
узкоспециализированным) и нетривиальным разделам в рамках содержательно
тематического направления программы.
Цель «продвинутого» уровня – совершенствование исполнительского
мастерства.
Задачи «продвинутого» уровня:
обучающие:
 научить детей чисто интонировать, петь в унисон и многоголосно;
 научить различать звуки по высоте, длительности;
 научить различать динамические оттенки;
 научить слышать и отличать направление мелодии (вверх, вниз, на одной
высоте);
 научить держать темп на протяжении произведения, вступать вовремя,
заканчивать вместе;
 научить ребенка выразительному, искреннему исполнению вокальных
12

произведений, соответствующих его возрасту;
 продолжить учить детей пользоваться микрофоном;
развивающие:
 развивать жанрово драматургическое мышление в работе над
аранжировкой;
 способствовать развитию музыкально–эстетического вкуса, мастерства
исполнения через средства музыкальной выразительности;
 развивать образное мышление и желание импровизировать;
 развивать навыки использования технических приемов при пении;
 развивать сценические качества – умение держаться на сцене, артистизм;
 развивать способность во время пения двигаться красиво соответственно
музыке;
 способствовать развитию и реализации творческого и исполнительского
потенциала в концертной деятельности и репетиционных занятиях;
 развивать
сенсорные
способности
(чувствовать,
ощущать,
сопереживать);
 развить способности к самонаблюдению и самооценке;
воспитательные:
 развивать музыкальный и эстетический вкус на примере лучших
отечественных и зарубежных образцов, а также стилистически разнообразного
репертуара;
 прививать детям чувство эстетического наслаждения от исполнения
красивых музыкальных произведений;
 способствовать формированию исполнительской и слушательской
культуры;
 поддерживать устойчивый интерес к эстрадному творчеству и
ценностноеотношение к жизни и искусству в целом.
Планируемые результаты
К концу третьего года обучения дети будут
знать/понимать:
 основные типы голосов;
 жанры вокальной музыки;
 типы дыхания;
 поведение певца до выхода на сцену и во время концерта;
 реабилитация при простудных заболеваниях;
 образцы вокальной музыки русских, зарубежных композиторов, народное
творчество;

уметь:
 петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко,
непринужденно;
 петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;
 импровизировать и сочинять мелодии на заданные интонации, темы,
мелодико-ритмические модели, стихотворные тексты.
Формы подведения результатов обучения
Методы контроля и управления образовательным процессом - это
наблюдение педагога в ходе занятий, анализ подготовки и участия обучающихся в
мероприятиях, оценка зрителей, членов жюри, анализ результатов выступлений
на конкурсах, фестивалях, концертах и других мероприятиях.
Разноуровневость программы дает возможность:
 реализации права каждого ребёнка на овладение знаниями и
умениями в индивидуальном темпе, объёме и сложности, независимо от
способностей и уровня общего развития;
 обучения детей с различным стартовым уровнем готовности к
освоению программы;
 позволяет принимать детей с начальной подготовкой или с ярко
выраженными музыкальными способностями сразу на базовый или
продвинутый уровень.
По итогам успеваемости, обучающийся может быть переведен в группу
следующего уровня обучения ранее срока.

1.2 Цель программы - развитие творческих способностей обучающихся,
формирование практических умений и исполнительских навыков, устойчивого
интереса к сольному и коллективному вокальному исполнительству.
Это определило следующие задачи программы:
обучающие:
 познакомить с разными направлениями, стилями и жанрами
современной эстрадной музыки, закрепить устойчивый интерес к коллективному
творчеству;
 сформировать практические навыки вокального исполнительства;
 познакомить
со
строением
дыхательного,
голосового
и
артикуляционного аппарата, познакомить с профилактикой перегрузки
голосового аппарата и гигиены голоса;
 сформировать базовые знания по музыкальной грамоте и теории музыки,
музыкальной терминологии;
 научить детей петь естественно, легко, без напряжения, мягким звуком;
 научить детей чисто интонировать, петь в унисон и многоголосно;
 научить различать звуки по высоте, длительности;
 научить различать динамические оттенки;
 научить слышать и отличать направление мелодии (вверх, вниз, на
одной высоте);
 научить держать темп на протяжении произведения, вступать вовремя,
заканчивать вместе;
 научить ребенка выразительному, искреннему исполнению вокальных
произведений, соответствующих его возрасту;
 научить детей пользоваться микрофоном;
развивающие:
 развивать музыкальные способности (память, ритм);
 развивать гармонический и мелодический слух;
 развивать жанрово драматургическое мышление в работе над
аранжировкой;
 способствовать развитию музыкально–эстетического вкуса, мастерства
исполнения через средства музыкальной выразительности;
 развивать образное мышление и желание импровизировать;
 формировать у детей хорошую дикцию и артикуляцию;
 развивать навыки использования технических приемов при пении;
 развивать сценические качества – умение держаться на сцене, артистизм;
 развивать способность во время пения двигаться красиво соответственно
музыке;
 способствовать развитию и реализации творческого и исполнительского
15

потенциала в концертной деятельности и репетиционных занятиях;
 развивать
сенсорные
способности
(чувствовать,
ощущать,
сопереживать);
 развить способности к самонаблюдению и самооценке;
 развивать коммуникативные навыки поведения в социуме;
воспитательные:
 помочь развить музыкальный и эстетический вкус на примере лучших
отечественных и зарубежных образцов, а также стилистически разнообразного
репертуара;
 прививать детям чувство эстетического наслаждения от исполнения
красивых музыкальных произведений;
 способствовать формированию исполнительской и слушательской
культуры;
 прививать чувство ответственности, коллективизма, добиться
доброжелательных, дружеских взаимоотношений в коллективе, способность
работать в творческом коллективе;
 воспитывать сценическое поведение и уважение к творчеству других
коллективов и музыкантов;
 расширить музыкальный кругозор, мотивировать обучающегося к
самостоятельному музыкальному творчеству, познавательной деятельности
(сведения о композиторах и исполнителях, истории песни и ее создании);
 воспитывать такие качества, как усидчивость, терпение, личностные
качества: коммуникабельность, толерантность, ответственность, умение
выстраивать взаимоотношения и взаимодействия в коллективе и в коллективном
творчестве, адекватное восприятие критики;
поддерживать устойчивый интерес к эстрадному творчеству и ценностное
отношение к жизни и искусству в целом.
Принципы педагогического процесса:
 принцип единства художественного и технического развития пения;
 принцип гармонического воспитания личности;
 принцип постепенности и последовательности в овладении
мастерствомпения, от простого к сложному;
 принцип успешности;
 принцип соразмерности нагрузки уровню и состоянию здоровья
ребенка;
 принцип творческого развития;
 принцип доступности;
 принцип ориентации на особенности и способности 16

природосообразности ребенка;
 принцип индивидуального подхода;
 принцип практической направленности.
Здоровьесберегающие технологии
Направления деятельности по формированию, сохранению и укреплению
здоровья обучающихся отражает понятие «здоровьесберегающие технологии», где
целью является обеспечение обучающимся возможности сохранения здоровья,
формирование необходимых знаний, умений и навыков здорового образа жизни, а
также умение использовать полученные знания в повседневной жизни.
Охрана жизни детей является частью творческого процесса обеспечения
необходимых условий должен выполняться ряд требований:
 помещение для занятий светлое, просторное, хорошо проветриваемое;
 на занятиях проводить расслабляющие упражнения, используя игровые
методики; беседы с обучающимися о соблюдении правил личной гигиены; о
правилах поведения на улице, в общественных местах и т.д.
Формы работы с родителями
Сотрудничество и общение с родителями является неотъемлемой частью в
реализации дополнительной общеобразовательной программы. Они помогают при
выполнении творческих заданий и проектов, становятся участниками и
организаторами
внутриколлективных
мероприятий,
выступают
сопровождающими в различных поездках.
В течение учебного года предусматривается проведение родительских
собраний, консультаций, бесед, открытых занятий, где можно наглядно
проследить успехи своего ребенка, совместных праздников и творческих
конкурсов.
Формы и методы организации образовательного процесса
Формы
Основной формой образовательного процесса является музыкальное
занятие, которое предполагает взаимодействие педагога с обучающимися и
строится на основе индивидуального подхода. Также могут быть использованы
следующие формы обучения:
 открытые занятия;
 репетиции;
 творческие отчеты;
 концертная деятельность;
 участие в фестивалях – конкурсах.
17

Формы организации деятельности обучающихся на занятии:
 групповая;
 индивидуально-групповая;
 фронтальная.
Тип занятий
Занятие по типу может быть
 комбинированным;
 теоретическим;
 практическим;
 диагностическим;
 контрольным;
 репетиционным и др.
Для достижения поставленной цели и реализации задач изучаемого курса
используются следующие методы
обучения:
 словесный (объяснение, беседа, рассказ);
 наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);
 практический (освоение певческих навыков);
 частично – поисковый (проблемная ситуация – рассуждения – верный
ответ);
 эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные
впечатления);
воспитания:
 убеждение,
 упражнение,
 личный пример;
 поощрение.
Требования к результатам освоения образовательной программы
В результате освоения образовательной программы, обучающиеся будут
иметь следующие результаты:
предметные результаты:
знает:
 понятия: певческая установка, певческое дыхание, диафрагма, атака
звука, голосоведение, дикция, артикуляция, артикуляционный аппарат, тембр,
регистры, резонаторы, вокальная маска, вокальная фраза, логическое ударение;
 основы правильного звукоизвлечения и звуковедения;
18

 основные средства художественной выразительности: мелодия, лад,
темп, ритм, нюансы, динамика;
 типы дыхания;
 произведения, разученные за учебный год;
умеет:
 соблюдать правильную певческую установку;
 правильно брать дыхание, менять его в процессе пения (владеть
различными приёмами);
 выразительно петь, чисто интонируя, сочетая пение со сценическим
движением;
 использовать различные характеры голосоведения, различные виды атак;
 точно исполнить свою партию в двухголосном произведении;
 контролировать и анализировать свое исполнение и творческие работы
своих товарищей;
 работать с микрофоном;
 самостоятельно и осмысленно работать над своим голосом и
репертуаром;
метапредметные результаты:
знает:
 правила поведения на занятиях, во время выступлений;
 особенности и возможности человеческого голоса, строение голосового
аппарата;
 гигиену певческого голоса;
 классификацию певческих голосов;
 строение артикуляционного аппарата;
 элементы музыкальной грамоты;
 жанры вокальной музыки;
умеет:
 правильно формировать гласные и согласные звуки;
 выразительно прочитать текст песни;
 освобождать артикуляционный аппарат;
 владеть элементами сценической культуры;
 владеть навыками пения в ансамбле;
 соблюдать гигиену голоса;
 решать задачи поискового и творческого характера;
 имеет представление о средствах создания сценического имиджа,
поведении певца до выхода на сцену и во время выступления;
личностные результаты:
 формируется сознательное отношение к пению, потребность к
19

творчеству, совершенствуется исполнительское мастерство;
 вырабатывается эстетическая оценка окружающего мира, доброта,
отзывчивость, ответственность, коллективизм, эмоциональность;
 формируется потребность в здоровом образ жизни, улучшается
физическое, психологическое, физиологическое состояние;
 развивается интерес к культурным традициям и истории родного края.
 укрепляется дыхательный аппарат, дикционные навыки, свобода
артикуляционного аппарата; расширяется диапазон голоса;
 повышается общий интеллектуальный уровень;
 вырабатывается сотворчество между педагогом и детьми в разработке
сценария исполнения, выборе репертуара, сценического имиджа;
 развивается коммуникабельность, уверенность в себе, умение держаться
на сцене, положительные личностные качества;
 появляется потребность в получении дальнейшего профессионального
образования.
Результативность обучения зависит от того, как педагог использует в
учебном процессе метапредметные связи. На занятиях педагог опирается на
знания и навыки, полученные обучающимися в общеобразовательной школе, в
школе искусств, в театральном объединении. Обучающиеся получают
элементарные знания по теории вокала, сценическому мастерству, технике речи.
Коллективно-творческая деятельность, занятия в ансамбле расширяют
музыкальный кругозор обучающихся. Участие в конкурсах и фестивалях играет
положительную роль на формирование общекультурных компетенций.
Формы подведения итогов реализации программы
Контроль знаний является составной частью процесса обучения, он
позволяет педагогу оценивать получаемые обучающимися знания, умения и
навыки, вовремя оказать необходимую помощь и добиться поставленных целей
обучения.
В организациях дополнительного образования педагогами реализуются
преимущественно нетрадиционные формы контроля (творческие задания,
импровизация и другие), что способствует раскрытию индивидуальных
особенностей обучающихся, повышению уровня развития познавательных
способностей и активизации их самостоятельной работы на занятиях.
Результативность деятельности определяется от исходного уровня развития
ребенка начальным контролем, текущей и итоговой аттестацией со стороны
педагога и самоконтролем обучающихся. Главное требование к проведению
итоговых контрольных мероприятий заключается в том, чтобы дети хотели их
выполнять. Для этого, во-первых, их не должно быть много, и, во-вторых,
желательно, чтобы они носили игровой характер.
20

В процессе обучения обучающийся не получает прямых оценок своей
деятельности. Наградой за старание служит радость от выступления перед
публикой, мнение окружающих о концертном номере. Причём важна не только
оценка в целом, но и индивидуальная оценка каждого участника. После премьеры
желательно проводить рефлексию, где каждый ребёнок высказывает своё мнение о
том, что у него получилось, а где нужны ещё усилия. Поэтому необходима
организация видеосъёмок и сбор как можно большего количества мнений
зрителей.
Поэтому внешним результатом деятельности будут следующие формы
работы: показ вокальных номеров на мероприятиях различного уровня.
Внутренним результатом деятельности станет развитие устойчивых личностных
качеств детей: навыки стремление к самореализации, сотрудничества, навыки
самопрезентации, творческая активность, эмоциональная гибкость, толерантность
и способность к адекватной самооценке.

2. Содержание общеразвивающей программы
2.1 Учебный план
Уровень
сложности

Год
обучения

стартовый

базовый

продвинутый

Разделы
Вводное занятие.
Инструктаж по ПБ.
Пение как вид музыкальной
деятельности.
Формирование детского
голоса.
Слушание музыкальных
произведений, разучивание
и исполнение песен
Игровая деятельность,
театрализация.
Расширение музыкального
кругозора и формирование
музыкальной культуры.
Концертно-исполнительская
деятельность
Отчетный концерт
Вводное занятие
Вокально-певческая
установка
Совершенствование
вокальных навыков
Слушание музыкальных
произведений, разучивание
и исполнение песен
Элементы хореографии
Формирование музыкальной
культуры и
художественного вкуса
Концертно-исполнительская
деятельность
Отчетный концерт
Вводное занятие.
Инструктаж по ПБ
Организация певческой
деятельности учащихся в
условиях занятий
сценическим движением
Совершенствование
вокальных навыков
Слушание музыкальных
произведений, разучивание и
исполнение песен

Кол-во
академических
часов
В
Т
П

Формы
промежуточной
(итоговой)
аттестации
наблюдение

тестирование

оценка сольных
номеров

взаимооценки

конкурс

32
6
8

тестирование

обсуждение
выступлений
2
2
отчетный концерт
Итого на стартовом уровне: 144 часа
2
2
наблюдение

тестирование

конкурс

обсуждение
выступлений

конкурс

обсуждение
выступлений

8
18
2
2

обсуждение
выступлений
2
отчетный концерт
Итого на базовом уровне: 148 часа
2
наблюдение
18

тестирование

конкурс

анкетирование
22

Элементы хореографии
Актёрское мастерство
Формирование музыкальной
культуры и художественного
вкуса
Концертно-исполнительская
деятельность
Отчетный концерт

20
20

1
1

19
19

конкурс
конкурс

анкетирование

обсуждение
выступлений
2
2
отчетный концерт
Итого на продвинутом уровне: 222 часов
Всего по программе: 514 часа
24

2.2 Учебный (тематический) план 1 год обучения
№

Разделы, название темы

1
2

Вводное занятие. Инструктаж по ПБ.
Пение как вид музыкальной деятельности.
Понятие о сольном и ансамблевом пении.
Правила охраны детского голоса.
Диагностика. Прослушивание детских голосов.
Строение голосового аппарата.
Вокально-певческая установка.
Упражнения на дыхание по методике А.Н.
Стрельниковой.
Формирование детского голоса.
Звукообразование.
Певческое дыхание.
Дикция и артикуляция.
Речевые игры и упражнения.
Вокальные упражнения.
Слушание музыкальных произведений,
разучивание и исполнение песен.
Народная песня.
Произведениями русских композиторов классиков.
Произведения современных отечественных
композиторов.
Сольное пение.
Игровая деятельность, театрализация.
Расширение музыкального кругозора и
формирование музыкальной культуры.
Прослушивание аудио- и видеозаписей.
Посещение музыкальных спектаклей и
концертов.

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
6
6.1
6.2

Кол-во часов
В
Т
П
2
2
22
6
16

Формы аттестации
/контроля
наблюдение
тестирование

наблюдение

4
2
8

1
1
1

3
1
7

наблюдение
наблюдение
наблюдение

практическое задание

58
10
12
10
10
16

8
2
2
1
1
2

50
8
10
9
9
14

тестирование
практическое задание
практическое задание
практическое задание
практическое задание
практическое задание
оценка сольных
номеров
наблюдение

практическое задание

наблюдение

8
6

практическое задание
взаимооценки

8
6
8

конкурс

наблюдение

обсуждение
обсуждение
выступлений

Концертно-исполнительская деятельность

Отчетный концерт

2
144

2
123

Итого

отчетный концерт

Содержание учебного плана, 1 год обучения
1. Вводное занятие. Инструктаж по ПБ.
Теория. Введение в программу. Инструктаж по ПБ.
2. Пение как вид музыкальной деятельности.
Тема 2.1. Понятие о сольном и ансамблевом пении. Правила охраны
детскогоголоса.
Теория. Пение как вид музыкально-исполнительской деятельности. Общее
понятие о солистах, вокальных ансамблях, хоровом пении. Правила набора
голосов в партии ансамбля. Понятие об ансамблевом пении. Разновидности
ансамбля как музыкальной категории
Тема 2.2. Диагностика. Прослушивание детских голосов
Теория. Строение голосового аппарата, техника безопасности, включающая в себя
профилактику перегрузки и заболевания голосовых связок.
Практика. Прослушивание детских голосов
Тема 2.3. Строение голосового аппарата.
Теория. Основные компоненты системы голосообразования. Формирование звуков
речи и пения – гласных и согласных. Функционирование гортани, работа
диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы.
Регистровое строение голоса.
Практика. Пение гласных и согласных. Работа с артикуляционным аппаратом.
Тема 2.4. Вокально-певческая установка.
Теория. Понятие о певческой установке. Система в выработке навыка певческой
установки и постоянного контроля за ней.
Практика. Отработка правильного положения корпуса, шеи, головы, работа с
мимикой лица при пении. Постановка рук и ног в процессе пения. Пение в
положении «стоя» и «сидя».
Тема 2.5 Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой.
Теория. Знакомство с упражнениями на дыхание по митодике А.Н.
Стрельниковой.
Практика. Тренировка легочной ткани, диафрагмы («дыхательный мускул»),
мышц гортани и носоглотки. Упражнения: «Ладошки», «Погончики», «Маленький
маятник», «Кошечка», «Насос», «Обними плечи», «Большой маятник».
3. Формирование детского голоса.
Тема 3.1. Звукообразование.
Теория. Образование голоса в гортани. Интонирование. Типы звуковедения:
1еgаtо и non 1еgаtо. Понятие кантиленного пения. Пение staccato. Слуховой
контроль за звукообразованием.
Практика. Интонирование. Пение staccato. Слуховой контроль за
звукообразованием.

Тема 3.2. Певческое дыхание.
Теория. Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный
(косто-абдоминальный). Правила дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания.
Вдыхательная установка, «зевок».
Практика. Координация дыхания и звукообразования. Воспитание чувства
«опоры звука» на дыхании. Пение упражнений: на crescendo и diminuendo с
паузами; специальные упражнения, формирующие певческое дыхание.
Тема 3.3. Дикция и артикуляция.
Теория. Понятие о дикции и артикуляции. Положение языка и челюстей при
пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных
движений голосового аппарата. Правила орфоэпии.
Практика. Развитие навыка резонирования звука. Формирование высокой
певческой форманты. Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания.
Формирование гласных и согласных звуков.
Тема 3.4. Речевые игры и упражнения
Теория. Знакомство с музыкальными формами.
Практика. Развиваем чувства ритма, дикции, артикуляции, динамических
оттенков. Учимся при исполнении упражнения сопровождать его
выразительностью, мимикой, жестами. Раскрываем творческое воображение
фантазии.
Тема 3.5. Комплекс вокальных упражнений для развития певческого
голоса.
Теория. Концентрический метод обучения пению. Его основные положения.
Фонетический метод обучения пению. Основные положения.
Практика. Упражнения на укрепление примарной зоны звучания детского голоса;
выравнивание звуков в сторону их «округления»; пение в нюансе mf для
избежания форсирования звука.
Упражнения на сочетание различных слогов-фонем. Усиление резонирования
звука. Метод аналитического показа с ответным подражанием услышанному
образцу. Унисонные упражнения. Пение упражнений с сопровождением и
без сопровождения музыкального инструмента.
Упражнения первого уровня - формирование певческих навыков: мягкой
атаки звука; звуковедение lеgаtо при постепенном выравнивании гласных
звуков; свободного движения артикуляционного аппарата; естественного
вдоха и постепенного удлинения дыхания.
4. Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен.
Тема 4.1. Работа с народной песней.
Теория. Жанры народной песни, её особенности, своеобразие народного
поэтического языка.
Практика. Освоение жанра народной песни, её особенностей: слоговой
25

распевности, своеобразия ладовой окрашенности, ритма и исполнительского
стиля в зависимости от жанра песни. Освоение своеобразия народного
поэтического языка. Освоение средств исполнительской выразительности в
соответствии с жанрами изучаемых песен. Пение оригинальных народных песен
без сопровождения. Пение обработок народных песен с сопровождением
музыкального инструмента. Исполнение народной песни сольно и вокальным
ансамблем.
Тема 4.2. Работа с произведениями русских композиторов-классиков.
Теория. Освоение классического вокального репертуара для детей.
Практика. Освоение средств исполнительской выразительности: динамики,
темпа, фразировки, различных типов звуковедения и т.д.
Тема 4.3. Работа с произведениями современных отечественных
композиторов.
Теория. Знакомство с произведениями современных отечественных композиторов.
Практика. Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в
произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над
выразительностью поэтического текста и певческими навыками. Исполнение
произведений с сопровождением музыкальных инструментов. Пение в сочетании
с пластическими движениями и элементами актерской игры. Овладение
элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных
композиторов.
Тема 4.4. Сольное пение.
Практика. Устранение неравномерности развития голосового аппарата и
голосовой функции, развитие интонационного эмоционального и звуковысотного
слуха, способности эмоционального и звуковысотного интонирования, освоение
элементов музыки.
Тема 5. Игровая деятельность, театрализация песни.
Практика. Разучивание игровых движений и театрализованных моментов для
создания образа песни
6. Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной
культуры.
Тема 6.1. Прослушивание аудио- и видеозаписей.
Теория. Прослушивание аудио- и видеозаписей.
Практика. Формирование вокального слуха учащихся, их способности слышать
достоинства и недостатки звучания голоса; анализировать качество пения, как
профессиональных исполнителей, так и своей группы (а также - индивидуальное
собственное исполнение). Обсуждение, анализ и умозаключение в ходе
прослушивания аудио- и видеозаписей.
Тема 6.2. Посещение музыкальных спектаклей и концертов.
Практика. Обсуждение своих впечатлений, подготовка альбомов, стендов с
26

фотографиями, афишами. Сбор материалов для архива студии.
7. Концертно-исполнительская деятельность.
Практика. Репетиции. Выступления обучающихся в мероприятиях разного
уровня.
8. Отчетный концерт
Практика. Отчетный концерт
Ожидаемые результаты реализации программы 1 год обучения
К концу первого года обучения дети будут
знать/понимать:
 строение артикуляционного аппарата;
 особенности и возможности певческого голоса;
 гигиену певческого голоса;
 понимать по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»;
уметь:
 правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не
поднимая плеч;
 петь короткие фразы на одном дыхании;
 в подвижных песнях делать быстрый вдох;
 петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;
 петь легким звуком, без напряжения;
 на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое
 индивидуальное звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;
к концу года спеть выразительно, осмысленно, в спокойном темпе хотя бы фразу
с ярко выраженной конкретной тематикой игрового характера.

2.3 Учебный (тематический) план, 2 год обучения
№

Разделы, название темы

1 Вводное занятие. Инструктаж по ПБ.
2 Вокально-певческая установка
2.1 Закрепление навыков певческой установки
Певческая установка в различных ситуациях
2.2
сценического действия
Упражнения на дыхание по методике А.Н.
2.3
Стрельниковой
3. Совершенствование вокальных навыков
Пение с сопровождением и без сопровождения
3.1
музыкального инструмента
Комплекс вокальных упражнений по
3.2
закреплению певческих навыков у обучающихся
3.3 Развитие артикуляционного аппарата
3.4 Укрепление дыхательных функций в пении.
Слушание музыкальных
4.
произведений,разучивание и
исполнение песен
Народная песня (пение с сопровождением и без
4.1
сопровождения музыкального инструмента)
4.2 Произведения композиторов-классиков
Произведениями современных отечественных
4.3
композиторов
Произведениями западноевропейских
4.4
композиторов-классиков
4.5 Работа с солистами
5. Элементы хореографии
Формирование музыкальной культуры
6.
и художественного вкуса
Прослушивание аудио- и просмотр
6.1
видеозаписей
концертов профессиональных певцов
Посещение музыкальных спектаклей и
6.2
концертов
Встречи с вокальными детскими коллективами и
6.3
обмен концертными программами
7.
8.

Кол-во часов
В
Т
П
2
2
22
1
21
6
6

Формы аттестации
/контроля
наблюдение
тестирование
наблюдение

практическое задание

8
48

конкурс

практическое задание

12
10

11
10

практическое задание
практическое задание

обсуждение
выступлений

практическое задание

10
9

практическое задание
конкурс
обсуждение
выступлений

6
10
10
8

обсуждение

Концертно-исполнительская деятельность

Отчетный концерт
Итого

2
148

2
139

обсуждение
выступлений
отчетный концерт

Содержание учебного плана, 2 год обучения
1. Вводное занятие. Инструктаж по ПБ.
Теория. Введение в программу. Содержание и форма занятий. Внешний вид
обучающихся. Роль подготовки к занятиям. Дисциплина во время
образовательного процесса. Взаимоотношения «обучающиеся - педагог» и
отношения между детьми в коллективе. Инструктаж по ПБ.
28

2. Пение как вид музыкальной деятельности.
Тема 2.1. Закрепление навыков певческой установки.
Практика. Специальные упражнения, закрепляющие навыки певческой
установки. Пение в положении «сидя» и «стоя». Положение ног и рук при пении.
Контроль за певческой установкой в процессе пения.
Тема 2.2. Певческая установка в различных ситуациях сценического
действия.
Теория. Певческая установка и пластические движения: правила и соотношение.
Практика. Пение с пластическими движениями в положении «сидя» и «стоя».
Максимальное сохранение певческой установки при хореографических
движениях (элементах) в медленных и средних темпах. Соотношение пения с
мимикой лица и пантомимой.
Тема 2.3 Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой.
Практика. Тренировка легочной ткани, диафрагмы («дыхательный мускул»),
мышц гортани и носоглотки. Упражнения: «Ладошки», «Погончики», «Маленький
маятник», «Кошечка», «Насос», «Обними плечи», «Большой маятник».
3. Совершенствование вокальных навыков.
Тема 3.1. Пение с сопровождением и без сопровождения музыкального
инструмента.
Практика. Работа над чистотой интонирования в произведениях с
сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента (фортепиано,
баян, аккордеон, гитара). Работа над развитием вокального, мелодического и
гармонического слуха. Слуховой контроль над интонированием. Специальные
приёмы работы над навыками мелодического и гармонического строя при пении.
Тема 3.2. Комплекс вокальных упражнений по закреплению певческих
навыков у обучающихся.
Теория. Концентрический и фонетический метод обучения пению в процессе
закрепления певческих навыков у обучающихся.
Практика. Работа по усилению резонирования звука при условии исключения
форсирования звука. Метод аналитического показа с ответным подражанием
услышанному образцу. Упражнения второго уровня - закрепление певческих
навыков у детей: мягкой атаки звука; звуковедение legato и non legato при
постоянном выравнивании гласных звуков в сторону их «округления»; свободное
движение артикуляционного аппарата; естественного входа и постепенного
удлинения выдоха – в сочетании с элементарными пластическими движениями и
мимикой лица.
Тема 3.3. Развитие артикуляционного аппарата.
Теория. Формирование гласных и согласных звуков в пении и речи.
Практика. Закрепление навыка резонирования звука. Скороговорки в пении и
речи – их соотношение. Соотношение работы артикуляционного аппарата с
29

мимикой и пантомимикой при условии свободы движений артикуляционных
органов. Формирование высокой и низкой певческой форманты.
Тема 3.4 Укрепление дыхательных функций в пении.
Практика. Упражнения, тренирующие дозирование «вдоха» и удлинённого
выдоха. Воспитание чувства «опоры» звука на дыхании в процессе пения.
Специальные дыхательные упражнения (шумовые и озвученные). Пение спаузами
и формированием звука.
4. Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен.
Тема 4.1. Народная песня (пение с сопровождением и без сопровождения
музыкального инструмента).
Практика. Работа над чистотой интонации и певческими навыками в народной
песне. Пение соло и в ансамбле. Работа над выразительностью поэтического
текста (в речи и пении). Исполнение народной песни в сочетании с пластическими
движениями и элементами актерской игры. Народная песня в сопровождении
музыкальных инструментов (фортепиано, аккордеон.).
Тема 4.2. Произведения композиторов-классиков.
Практика. Работа над чистотой интонирования, строем и ансамблем в
классических произведениях. Работа над выразительностью поэтического текста,
певческими навыками. Работа над выразительностью исполнения классических
произведений на основе учёта их психологического подтекста.
Тема 4.3 Произведения современных отечественных композиторов.
Практика. Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в
произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над
выразительностью поэтического текста и певческими навыками. Исполнение
произведений с сопровождением музыкальных инструментов. Пение в сочетании
с пластическими движениями и элементами актерской игры. Овладение
элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных
композиторов.
Тема 4.4 Работа над произведениями западноевропейских композиторовклассиков.
Теория: Знакомство с произведениями западноевропейских композиторовклассиков. Жанры произведений композиторов-классиков: песня, вокальная
миниатюра, баллада.
Практика. Освоение классического вокального репертуара для детей (Р. Шуман,
Ф. Шуберт, Л. Бетховен и др.). Освоение средств исполнительской
выразительности: динамики, темпа, фразировки, различных типов звуковедения и
т.д. Исполнение произведений с сопровождением и без сопровождения
музыкального инструмента. Пение соло и в ансамбле.
Тема 4.5. Работа с солистами.
Практика. Развитие показателей певческого голосообразования как осознанного
30

умения произвольно включать отдельные элементы эстрадного певческого тона,
осознанно удерживать их на музыкальном материале, соответствующем возрасту.
Освоение музыкальной грамоты.
Тема 5 Элементы хореографии
Практика. Разучивание движений для передачи образа песни.
6. Формирование музыкальной культуры и художественного вкуса.
Тема 6.1 Прослушивание аудио- и просмотр видеозаписей концертов
профессиональных певцов.
Практика. Формирование вокального слуха учащихся, их способностей слышать
и анализировать качественные характеристики голоса профессиональных певцов
и своей группы (индивидуальное и ансамблевое исполнение). Обсуждение и
анализ сценического поведения и актёрского мастерства при создании
художественного образа профессиональными артистами.
Тема 6.2 Посещение музеев, выставочных залов, концертов, театров.
Практика. Формирование основ общей и музыкальной культуры и расширение
кругозора учащихся путем приобщения их к духовным ценностям разных
народов. Обсуждение своих впечатлений и подготовка материалов для выставок,
альбомов, стендов и т.д. Сбор материалов для архива студии.
Тема 6.3 Встречи с вокальными детскими коллективами и обмен
концертными программами.
Практика. Формирование навыков общения со сверстниками, занимающимися
аналогичной творческой деятельностью. Обмен художественным опытом в целях
повышения творческого уровня, обучающихся студии.
7. Концертно-исполнительская деятельность.
Практика. Репетиции. Выступления обучающихся в мероприятиях разного
уровня.
8. Отчетный концерт
Практика. Отчетный концерт
Ожидаемые результаты реализации программы 2 год обучения
К концу второго года обучения дети будут
знать/понимать:
 жанры вокальной музыки;
уметь:
 соблюдать певческую установку;
 правильно дышать, делать небольшой спокойный вдох, не поднимая
плеч;
 точно повторить заданный звук;
 в подвижных песнях делать быстрый вдох;
31

 правильно показать самое красивое индивидуальное звучание своего
голоса;
 петь чисто и слаженно в унисон;
 петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен;
 дать критическую оценку своему исполнению;
принимать активное участие в творческой жизни вокальной студии.

2.4 Учебный (тематический) план, 3 год обучения
№
1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
5.
6.
7.
7.1
7.2
7.3

Разделы, название темы
Вводное занятие. Инструктаж по ПБ
Организация певческой деятельности
учащихся в условиях занятий
сценическимдвижением
Сценическое движение и его роль в создании
художественного образа песни
Виды, типы сценического движения
Соотношение движений и песни в
процессе работы над вокальными
произведениями.
Упражнения на дыхание по методике А.Н.
Стрельниковой
Совершенствование вокальных навыков
Усложнение комплексов вокальных
упражнений по совершенствованию вокальных
навыков обучающихся
Речевые игры и упражнения
Слушание музыкальных произведений,
разучивание и исполнение песен
Народная песня
Произведения композиторов-классиков
Произведениями современных отечественных
композиторов
Произведениями западноевропейских
композиторов-классиков
Сольное пение
Элементы хореографии
Актёрское мастерство
Формирование музыкальной культуры и
художественного вкуса
Прослушивание аудио- и просмотр
видеозаписей концертов профессиональных
певцов
Посещение музыкальных спектаклей и
концертов
Анализ музыкальных произведений

Кол-во часов
В
Т
П
2
2

Формы аттестации
/контроля
наблюдение

тестирование

практическое задание

8
36

конкурс

практическое задание

анкетирование

8
8

1
1

7
7

практическое задание
практическое задание

практическое задание

1
1

20
19
19

практическое задание
конкурс
конкурс

анкетирование

обсуждение

4
24

обсуждение
обсуждение
выступлений
отчетный концерт

20
20
20

Концертно-исполнительская деятельность

Отчетный концерт
Итого

2
222

2
209

Содержание учебного плана, 3 год обучения
1. Вводное занятие. Инструктаж по ПБ.
Теория. Введение в программу. Содержание и форма занятий. Внешний вид
обучающихся. Роль подготовки к занятиям. Дисциплина во время
образовательного процесса. Взаимоотношения «обучающиеся - педагог» и
33

отношения между детьми в коллективе. Инструктаж по ПБ.
2. Организация певческой деятельности учащихся в условиях занятий
сценическим движением.
Тема 2.1. Сценическое движение и его роль в создании художественного
образа песни.
Теория. Поведение на сцене. Различие между сценическим движением актера и
хореографией.
Практика. Создание художественного образа. Специальные упражнения и этюды.
Тема 2.2. Виды, типы сценического движения.
Теория. Связь различных видов и типов сценического движения с задачами
вокального исполнения.
Практика. Разучивание различных видов и типов сценического движения.
Тема 2.3. Соотношение движения и пения в процессе работы над вокальными
произведениями.
Теория. Понятие о стилевых особенностях вокальных произведений (песня,
классика, сочинения современных авторов).
Практика. Выбор сценических движений в соответствии со стилем вокальных
произведений при условии сохранения певческой установки. Отработка
фрагментов вокальных произведений в сочетании с пластическими и
сценическими движениями.
Тема 2.4 Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой.
Практика. Тренировка легочной ткани, диафрагмы («дыхательный мускул»),
мышц гортани и носоглотки. Упражнения: «Ладошки», «Погончики», «Маленький
маятник», «Кошечка», «Насос», «Обними плечи», «Большой маятник», «Шаги»,
«Перекаты», «Ушки», «Повороты головы».
3. Совершенствование вокальных навыков.
Тема
3.1
Усложнение
комплексов
вокальных
упражнений
по
совершенствованию вокальных навыков обучающихся.
Теория. Упражнения второго уровня. Кантиленное пение. Концентрический и
фонетический метод обучения пению.
Практика. Упражнения второго уровня – совершенствование певческих навыков:
утверждение мягкой атаки звука как основной формы звукообразования; навык
кантиленного пения при сохранении единого механизма образования гласных
звуков; сохранение вдыхательной установки и развитие навыка пения на опоре
дыхания. Метод аналитического показа с ответным подражанием услышанному
образцу. Пение в «щадящем» режиме звучания голоса на нюансах mp-mf.
Тема 3.4 Речевые упражнения (по принципу педагогической концепции Карла
Орфа).
Практика. Развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических
оттенков. Исполнение упражнения сопровождать его выразительностью, мимикой,
34

жестами.
4. Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен
Тема 4.1 Народная песня.
Практика. Работа над чистотой интонации и средствами музыкальной
выразительности в народной песне. Работа над стилевыми особенностями в
народной песне в зависимости от её жанра. Пение соло и в ансамбле. Работа над
созданием (углублением) художественного образа путём использования элементов
пластических и сценических движений. Пение без сопровождения и с
сопровождением музыкального инструмента (оркестром или ансамблем народных
инструментов); под фонограмму. Самостоятельный подбор сценических движений
к народной песне.
Тема 4.2 Произведения русских композиторов-классиков.
Практика. Работа над чистотой интонирования, строем и ансамблем в
классических произведениях. Пение соло и в ансамбле. Освоение характерных
особенностей композиторского стиля русских классиков (интонации, фразировки,
темпов, динамики и др.) Освоение исполнительского стиля произведений русской
классической музыки для детей в зависимости от жанра произведения. Пение с
сопровождением музыкального инструмента (фортепиано, инструментальный
ансамбль). Пение под фонограмму. Самостоятельный анализ сольных и
ансамблевых записей, сделанных в процессе обучения в студии.
Тема 4.3 Работа с произведениями современных отечественных
композиторов.
Практика. Работа над сложностями интонации, строя и ансамбля в
произведениях
современных
композиторов.
Разнообразие
вокальноисполнительских приемов (глиссандо, придыхательная атака звука, резкие
переходы в различные регистры и т.д.). Пение соло и в ансамбле. Работа по
овладению элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях
современных авторов. Пение с сопровождением и под фонограмму с
использованием сценических движений.
Тема 4.4 Работа над произведениями западноевропейских композиторовклассиков.
Практика. Работа над интонацией, строем и ансамблем, освоение более сложных
вокально-исполнительских приемов. Пение соло и в ансамбле. Освоение
характерных особенностей композиторского и исполнительского стиля в
произведениях западноевропейских композиторов-классиков в зависимости от
жанра сочинения. Пение с сопровождением и под фонограмму. Самостоятельный
анализ сольных и ансамблевых записей, сделанных в процессе обучения в студии.
Творческие задания для самостоятельной работы.
Тема 4.5 Сольное пение.
Практика. Устранение неравномерности развития голосового аппарата и
35

голосовой функции в певческой деятельности, развитие физиологического
диапазона, стабилизация певческого выдоха, формирование и стабилизация
высокочастотного ротового резонатора, формирование и стабилизация
низкочастотного резонатора, синтез всего перечисленного в эстрадном певческом
тоне. Перенос технологии со специальных координационно-тренировочных
упражнений на конкретный музыкальный материал. Пение по нотам.
5. Элементы хореографии.
Практика. Разучивание движений для передачи образа песни.
6. Актёрское мастерство.
Практика. Развитие умений передать посредством мимики и жестов
эмоциональное содержание песни.
7. Формирование музыкальной культуры и художественного вкуса.
Тема 7.1 Прослушивание аудио- и просмотр видеозаписей концертов
профессиональных певцов.
Практика. Формирование вокального слуха учащихся, их способностей слышать
и анализировать качественные характеристики голоса профессиональных певцов
и своей группы (индивидуальное и ансамблевое исполнение). Обсуждение и
анализ сценического поведения и актёрского мастерства при создании
художественного образа профессиональными артистами.
Тема 7.2 Посещение музыкальных спектаклей и концертов.
Практика. Формирование основ общей и музыкальной культуры и расширение
кругозора учащихся путем приобщения их к духовным ценностям разных
народов. Обсуждение своих впечатлений и подготовка материалов для выставок,
альбомов, стендов и т.д. Сбор материалов для архива студии.
Тема 7.3 Анализ музыкальных произведений
Практика. Анализ музыкальных произведений
8. Концертно-исполнительская деятельность.
Практика. Репетиции. Выступления обучающихся в мероприятиях разного
уровня.
9. Отчетный концерт
Практика. Отчетный концерт
Ожидаемые результаты реализации программы 3 год обучения
К концу третьего года обучения дети будут
знать/понимать:
 основные типы голосов;
 жанры вокальной музыки;
 типы дыхания;
 поведение певца до выхода на сцену и во время концерта;
36

 реабилитация при простудных заболеваниях;
 образцы вокальной музыки русских, зарубежных композиторов, народное
творчество;
уметь:
 петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко,
непринужденно;
 петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;
импровизировать и сочинять мелодии на заданные интонации, темы, мелодикоритмические модели, стихотворные тексты.

3. Организационно-педагогические условия
3.1 Календарный учебный график
Календарный учебный график на 2023-2024 учебный год
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Основные характеристики
образовательного
1 год обучения
2 год обучения
3 год обучения
процесса
Количество учебных
36
37/38
37/38
недель
Количество учебных дней
72
74 / 76
111 / 114
Количество часов в
4
4
6
неделю
Количество часов
144
148
222
Недель в I полугодии
15
17
17
Недель во II полугодии
21
21
21
Начало занятий
15 сентября
1 сентября
1 сентября
Выходные дни
31.12 – 08.01.2024 31.12 – 08.01.2024 31.12 – 08.01.2024
Окончание учебного года
31 мая
31 мая
31 мая

3.2 Условия реализации программы
Материально–техническое обеспечение:
 материально-технические условия:
 стол письменный;
 шкаф;
 доска школьная настенная;
 стулья
 материально-техническое оснащение занятий:
 персональный компьютер;
 инструмент клавишный фирмы Yamaha;
 колонки акустические;
 радиомикрофон.
В соответствии с материально-технической базой, основываясь на
социальном заказе, родители, законные представители самостоятельно
обеспечивают
обучение
ребенка
соответствующим
комплектом
оборудования индивидуального пользования по выбранной программе
(концертные костюмы и обувь, нотные тетради, комплекты батареек для
микрофонов, канцелярские принадлежности, участие в фестивалях и
конкурсах различного уровня).
Кадровое обеспечение
В реализации программы принимает участие педагог дополнительного
38

образования со средним специальным или высшим педагогическим образованием,
любой квалификационной категории, обладающий знаниями и навыками
вокального мастерства.
Методические материалы:
 информационно-методическое обеспечение:
 специальная и методическая литература;
 дидактические материалы для работы с обучающимися;
 интернет-ресурсы
для
ознакомления
с
вокальными
произведениями.
Тестовые задания по темам программы:
 «Певческая установка, строение голосового аппарата, гигиена голоса»;
 «Средства музыкальной выразительности»;
 «Хоровое пение»;
 «Строение голосового аппарата»;
 «Дыхание»;
 «Детский голос, мутационные процессы»;
 «Профессиональные заболевания голоса. Режим работы вокалиста».
Электронные ресурсы:
1. Маргатова Е.В. Исполнительская культура эстрадного певца как высшая
форма его профессиональной деятельности [электронный ресурс] // Наука и
школа.
2012. т.
5.
№
5.
С.
103-106.
Режим
доступа:
http://elibrary.ru/item.asp?id=18924089
2. Светов М. Звучание вашего голоса. Постановка и совершенствование
голоса для пения и публичных выступлений [Электронный ресурс]. М., 2004.
URL:http://www.global-project.ru/svetov
3. Шубарин В.А Джазовый танец на эстраде + DVD. [Электронный
ресурс] М.: Лань: Планета музыки, 2012. 240 с. Режим доступа:
http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=3723
4. «Образовательные
тесты
по
предметам
и
направлениям»
http://testedu.ru/test/muzyika/

№
п/п

Название раздела
Пение как вид
музыкальной
деятельности
Формирование
детского голоса
Слушание
музыкальных
произведений,
разучивание и
исполнение песен
Игровая деятельность,
театрализация
Расширение
музыкального
кругозора и
формирование
музыкальной культуры
Концертноисполнительская
деятельность

Методические материалы:
Материально-техническое
Формы, методы, приемы обучения.
оснащение, дидактикоПедагогические технологии
методический материал
1 год обучения
Учебный кабинет, персональный формы обучения:
компьютер,
 индивидуальная (выполнение работы одним
инструмент клавишный фирмы
обучающимся);
Yamaha, колонки акустические,
 индивидуально-групповая (работа в парах);
радиомикрофон.
 групповая (теория, выполнение групповой работы);
Специальная и методическая
приемы и методы:
литература, дидактические
 словесный (беседа, рассказ, объяснение);
материалы, тексты песен,
 наглядный (демонстрация артикуляционных упражнений
Интернет-ресурсы для
и вокальных распевок);
ознакомления с вокальными
 частично исследовательский (самостоятельные поиск и
произведениями, тестовые
творческая работа);
задания по темам программы.
 частично-поисковый (решение поставленных задач
совместно с педагогом);
 эмоциональный (подбор ассоциаций, слуховых и
зрительных образов, видение музыкального номера);
 рефлексивный (самоанализ и самооценка детьми
результатов своей деятельности на занятиях и конкурсах);
педагогические технологии:
 развивающего обучения;
 проблемного обучения;
 игровые;
 информационно-коммуникативные;
 КТД;
 здоровьесберегающие.

Формы
учебного
занятия

комбинированное

репетиционные,
выступления

Отчетный концерт
7.

отчетный концерт

2 год обучения
№
п/п

Название раздела

Вокально-певческая
установка

Совершенствование
вокальных навыков

Слушание
музыкальных
произведений,
разучивание и
исполнение песен

Элементы хореографии

Формирование
музыкальной культуры
и художественного
вкуса

Концертноисполнительская
деятельность

Отчетный концерт

Материально-техническое
оснащение, дидактикометодический материал
Учебный кабинет, персональный
компьютер,
инструмент клавишный фирмы
Yamaha, колонки акустические,
радиомикрофон.
Специальная и методическая
литература, дидактические
материалы, тексты песен,
Интернет-ресурсы для
ознакомления с вокальными
произведениями, тестовые
задания по темам программы.

Формы, методы, приемы обучения.
Педагогические технологии
формы обучения:
 индивидуальная (выполнение работы одним
обучающимся);
 индивидуально-групповая (работа в парах);
 групповая (теория, выполнение групповой работы);
приемы и методы:
 словесный (беседа, рассказ, объяснение);
 наглядный (демонстрация артикуляционных упражнений
и вокальных распевок);
 частично исследовательский (самостоятельные поиск и
творческая работа);
 частично-поисковый (решение поставленных задач
совместно с педагогом);
 эмоциональный (подбор ассоциаций, слуховых и
зрительных образов, видение музыкального номера);
 рефлексивный (самоанализ и самооценка детьми
результатов своей деятельности на занятиях и конкурсах);
педагогические технологии:
 развивающего обучения;
 проблемного обучения;
 игровые;
 информационно-коммуникативные;
 КТД;
здоровьесберегающие.

Формы
учебного
занятия
комбинированное

комбинированное

репетиционные,
выступления

отчетный концерт

3 год обучения
Материально-техническое
№
Название раздела
оснащение, дидактикоп/п
методический материал
Организация певческой Учебный кабинет, персональный
деятельности учащихся компьютер,
1. в условиях занятий
инструмент клавишный фирмы
сценическим
Yamaha, колонки акустические,
движением
радиомикрофон.
Специальная и методическая
Совершенствование
2.
литература, дидактические
вокальных навыков
материалы, тексты песен,
Слушание
Интернет-ресурсы для
музыкальных
ознакомления с вокальными
3. произведений,
произведениями, тестовые
разучивание и
задания по темам программы.
исполнение песен
4.

Элементы хореографии

Актёрское мастерство

7.
8.

Формирование
музыкальной культуры
и художественного
вкуса
Концертноисполнительская
деятельность
Отчетный концерт

Формы, методы, приемы обучения.
Педагогические технологии
формы обучения:
индивидуальная (выполнение работы одним
обучающимся);
индивидуально-групповая (работа в парах);
групповая (теория, выполнение групповой работы);
приемы и методы:
словесный (беседа, рассказ, объяснение);
наглядный (демонстрация артикуляционных упражнений и
вокальных распевок);
частично исследовательский (самостоятельные поиск и
творческая работа);
частично-поисковый (решение поставленных задач
совместно с педагогом);
эмоциональный (подбор ассоциаций, слуховых и
зрительных образов, видение музыкального номера);
рефлексивный (самоанализ и самооценка детьми
результатов своей деятельности на занятиях и конкурсах);
педагогические технологии:
развивающего обучения;
проблемного обучения;
игровые;
информационно-коммуникативные;
КТД;
здоровьесберегающие.

Формы
учебного
занятия
комбинированное

комбинированное

комбинированное
комбинированное
комбинированное
репетиционные,
выступления
отчетный концерт

3.3 Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Контроль может проводиться в следующих формах: педагогическое
наблюдение; собеседование; опросник по темам программы; творческая работа;
контрольные упражнения; участие в конкурсах и концертных программах,
тестовые задания; открытые занятия; мастер-классы, творческие мастерские.
В конце учебного года обучающиеся выступают на отчетном концерте.
Показателем успешности обучения служат: положительная динамика
уровня коммуникативной культуры, результаты участия в конкурсах и желание
продолжить обучение на следующем этапе подготовки.
Для диагностики используются:
 входящий (предварительный) контроль – это оценка исходного уровня
знаний обучающихся на начало образовательного процесса;
 промежуточная аттестация – это оценка качества усвоения
обучающимися содержания конкретной образовательной программы по итогам
учебного периода (этапа, года обучения, если программа рассчитана более чем на
год);
 итоговая аттестация – это оценка качества усвоения обучающимися
образовательной программы по завершении всего образовательного курса
программы.
Все диагностические материалы в приложениях к программе.

4. Список литературы
Нормативные документы:
 Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
 Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года
(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
 Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 года № 678-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030
года»;
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»;
 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
 Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 N 629 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей»;
 Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ»);
 Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О
направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями
по
реализации
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической
реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными
44

возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей»);
 Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».
Список литературы для педагога
1. Апраскина О.А. «Методика музыкального воспитания в школе». М. 2010 г..
2. «Вокальное и психологическое здоровье певца и влияние эмоционального
состояния исполнителя на исполнительское мастерство» Авторская методика
постановка и развитие диапазона певческого голоса./Н.Г. Юренева-Княжинская.
М:.2011г.
3. Дмитриев Л.Б. «Основы вокальной методики». – М. 2010.
4. Кудрявцева Т.С. «Исцеляющее дыхание по Стрельниковой А.Н.» ООО
«ИД
«РИПОЛ классик», 2011.
5. Луканин А., Перепелкина А. «Вокальные упражнения на уроках пения в
общеобразовательной школе» - М. 2012.
6. М. А. Михайлова. Развитие музыкальных способностей детей. М. 2010 г.
7. Разумовская О.К. Зарубежные композиторы. Биографии,
викторины,кроссворды – М.: Айрис-пресс, 2012 г.
8. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды
–М. Айрис-пресс,2010 г.
9. Стрельникова А.Н. Дыхательная гимнастика /электронная книга.
Список литературы для детей
1. Вайнкоп Ю., Гусин И. Краткий биографический словарь копмозиторов. –
Л.:Музыка, 2011.
2. Михеева Л. Музыкальный словарь в рассказах. – М.: Сов.композитор, 2013.
3. Учимся понимать музыку. Практический курс./Школа развития личности,М.:ООО «Кирилл и Мефодий», 2010- СД-диск (ИКТ).
4. Шедевры музыки. СД-диск. «Кирилл и Мефодий» 2011 (ИКТ).
5. Энциклопедия
популярной
музыки
Кирилла
и
Мефодия
–
2014/Электронноепособие на 2-х СД-дисках (ИКТ).
Интернет ресурсы:
1. Артикуляционная
гимнастика:
gimnastika-uprazhneniya/

https://aura-golosa.ru/artikulyacionnaya-

2. Белоусенко М.И. «Постановка певческого голоса (Белгород,
2006г.).
http://www.s_borcs.tog.edu54.ru/DswMedia/programma+vokalogo+krujka+ladushki+-2-.pdf
3. Вокально - хоровые упражнения: https://studfiles.net/preview/4112255/
4. Методы работы над певческим дыханием: https://lektsii.org/8-47979.html
5. Савельева
И.Э.
программа
вокальной
студии
«Настроение»
https://sch2121.mskobr.ru/users_files/sch2121_4/files/programma_po_vokalu.pdf
6. Суязова Г.А. «Мир вокального искусства», https://piratebooks.ru/threads/mirvokalnogo-iskusstva-1-4-klassi-programma-razrabotki-zanyatiy-metodicheskierekomendacii.46823/
7. Упражнения на дыхание от Селин Дион: https://ovocale.ru/kak-razvit-dihanieuprajnenie-dlya-vocalistov/

Приложение 1
Материалы к аттестации обучающихся

Вопросы по аттестации для обучающихся I года обучения.
Теоретический блок.
1. Что такое певческая установка?
2. Что такое ансамбль и строй?
3. Строение голосового аппарата.
4. Что такое ритм? Повторить ритмический рисунок, заданный
педагогом, илиритмическую организацию стихотворения:
«Андрей воробей, не гоняй голубей,Гоняй галочек из-под палочек!»
5. Что такое певческое дыхание, типы дыхания? (Упражнения
дыхательнойгимнастики.) Как правильно пользоваться дыханием?
6. На каких «трех китах» строится музыка?
7. Что такое музыкальный звук? Свойства музыкального звука.
8. Что такое интонация?
9. Какие вы знаете основные приемы звуковедения?
10. Что такое дикция?
11. Какие основные средства музыкальной выразительности вы знаете?
Практический блок.
Творческие задания:
1. Вспомнить и пропеть песни, где встречаются слова «солнце», «мама»,
«снег»,
«Родина», «школа».
2. На предложенный текст написать ритмический рисунок в размере 2/4.
3. Определить на слух три сферы в музыке «песня», «танец», «марш» и
датьанализ.
Аттестация обучающихся I года обучения
Цель: проверка уровня приобретенных знаний, умений и навыков
воспитанников в ходе изучения программы I года обучения.
Задачи:
 выявление полученных знаний, умений за I год обучения;
 развитие познавательной активности, логического мышления, интереса
квокальному искусству.
Оборудование:
 «цветик-семицветик» - 2 экз. (на лепестках первого - задания по
теории,на лепестках второго - творческие задания по практике);
 жетоны разного цвета;
 конверт пустой;
 тетрадь, авторучка (для детей);
 диагностическая карта для заполнения результатов;
Ход аттестации
Воспитанники берут каждый по одному лепесточку, садятся за столы и
готовятся к ответу (идет проверка теории). При подготовке воспитанники могут
47

обмениваться мнениями друг с другом. По очереди они отвечают на вопросы. За
ответ педагог вручает жетоны разного цвета, которые воспитанники кладут в
свойконверт. За абсолютно точный ответ вручается красный жетон (5 баллов), за
ответс неточностями – желтый (4 балла), за неполный ответ – синий (3 балла).
Аналогично идет проверка по практическим заданиям. При этом
используется другой цветок, на лепестках которого написаны творческие
задания.Практический блок состоит из трех заданий.
Подводя итоги, педагог оценивает уровень знаний и умений, а результаты
заносит в диагностическую карту.
Критерии оценки обучающихся I года обучения.
Уровень
Низкий уровень знаний и умений
Средний уровень знаний и умений
Высокий уровень знаний и умений

Количество баллов
0 - 42
43 - 56
57 - 70

Теоретический блок.
Уровень
Низкий
Средний
Высокий

Критерии оценки
Воспитанник дает неполный ответ на вопрос.
Воспитанник дает ответ на вопрос с неточностями.
Абсолютно точный ответ на вопрос.

Практический блок.
Уровень
Низкий

Средний

Высокий

Критерии оценки
Ребенок в процессе исполнения вокального произведения мало
эмоционален, не проявляет активного интереса к музыкальной
деятельности. Музыкальные способности развиты слабо. Испытывает
затруднения при согласовании характера исполнения с характером
исполняемого произведения. При интонировании произведения:
фальшивая интонация; плохая артикуляция, звук открытый; певческое
дыхание прерывное, без опоры на диафрагме; певческий диапазон слабо
развит. Музыкальная память недостаточно развита (воспитанник
определяет на слух 2 сферы в музыке «песня», «марш», не может дать
анализ произведения). Творческая активность отсутствует (воспитанник
на текст придумывает ритмический рисунок с помощью педагога).
При интонировании вокального произведения: чистота интонации
частично неточная, недостаточная артикуляция, дыхание короткое, на
опоре. Музыкальная память средне развита (воспитанник с небольшими
ошибками определяет на слух три сферы в музыке «песня», «танец»,
«марш»). Творческие задания выполнены с небольшими недочетами
Воспитанник звуковысотно чисто и ритмически исполняет вокальное
произведение, правильно берет певческое дыхание, поет короткие фразы
на одном дыхании, четко, ясно артикулирует; чувствует общее
настроение произведений; самостоятельно отмечает выразительные
музыкальные средства. Музыкальная память достаточно развита
(определяет на слух три сферы в музыке и самостоятельно делает анализ
произведения без ошибок). Творческие задания выполняет грамотно,
проявляет творческое и логическое мышление.
48

Вопросы по аттестации для обучающихся II года обучения.
Теоретический блок.
1. Дать характеристику певческого голоса. Названия каких голосов
женских имужских, детских вы знаете?
2. Что такое певческое дыхание? Какие вы знаете упражнения
дыхательнойгимнастики?
3. Какие вы знаете динамические оттенки, как они обозначаются?
4. Рассказать о творчестве композиторов.
5. Что такое ансамбль? Какие виды ансамбля вы знаете?
6. Что такое гамма? Написать гамму на выбор педагога (a-moll, G-dur, emoll, С-dur и их главные трезвучия Т53, S53, D53).
7. Какие длительности нот и паузы вы знаете?
8. Какие знаки альтерации вы знаете? Анализ нотного примера.
9. Что такое размер, какие размеры вы знаете? Проанализировать
музыкальныйпример.
10. Что такое лад, какой он бывает?
11. Какие вы знаете типы октав, регистры?
Практический блок.
Творческие задания:
1. Исполнить песню на тему времена года: «зима», «весна», «лето»,
«осень», одновокальное произведение исполнить acappella.
2. Досочинить мелодии на заданный ритмический рисунок.
3. Написать гамму С-dur, a-moll и их главные трезвучия.
4. Определить на слух вокально-инструментальные пьесы, исполненные
педагогом, и дать самостоятельный анализ.
Аттестация обучающихся II года обученияпо
программе студии «Планета детства»
Цель: проверка уровня приобретенных знаний, умений и навыков
воспитанников в ходе изучения программы II года обучения.
Задачи:
 закрепление знаний и умений, полученных за II год обучения;
 развитие творческих способностей, самостоятельной деятельности.
Оборудование:
 «цветик-семицветик» - 2 экз. (на лепестках первого - задания по
теории,на лепестках второго - творческие задания по практике);
 жетоны разного цвета;
 конверт пустой;
 карточки с изображением нот, ритмического рисунка;
 портреты композиторов;
 тетрадь, авторучка (для детей);
 диагностическая карта для заполнения результатов
49

Ход аттестации.
Воспитанники берут каждый по одному лепесточку, садятся за парты и
готовятся к ответу (идет проверка теории). При подготовке воспитанники
могутобмениваться мнениями друг с другом. По очереди они отвечают на
вопросы. За ответ педагог вручает жетоны разного цвета, которые воспитанники
кладут в свойконверт. За абсолютно точный ответ вручается красный жетон (5
баллов), за ответс неточностями – желтый (4 балла), за неполный ответ – синий (3
балла).
Аналогично идет проверка по практическим заданиям. При этом
используется другой цветок, на лепестках которого написаны творческие
задания.Практический блок состоит из трех заданий.
Подводя итоги, педагог оценивает уровень знаний и умений, а результаты
заносит в диагностическую карту.
Критерии оценки воспитанников II года обучения.
Уровень
Низкий уровень знаний и умений
Средний уровень знаний и умений
Высокий уровень знаний и умений

Количество баллов
0 - 45
46 - 60
61 - 75

Теоретический блок.
Уровень
Низкий
Средний
Высокий

Практический блок.
Уровень
Низкий

Средний

Критерии оценки
При исполнении вокального произведения мало эмоционален, поет
фальшиво открытым звуком, плохой артикуляцией, дыхание прерывное.
Музыкальная память слабо развита (воспитанник с помощью педагога
определяет на слух вокально-инструментальную музыку). Творческая
активность слабо развита (воспитанник с помощью педагога сочиняет
мелодию на предложенный ритмический рисунок). Воспитанник не может
исполнить песню acappella. Воспитанник пишет гамму с помощью
педагога.
Воспитанник самостоятельно осмысленно исполняет песни разного
характера, но допускает ошибки. При исполнении чистота интонации
частично неточная; поет ровным по тембру звуком, но не четкой дикцией;
на одном дыхании строит короткие фразы. Исполняет произведение
acappella с незначитель-ными ошибками, не соблюдая строй и ансамбль.
Музыкальная память средне развита (воспитанник определяет на слух
вокально-инструментальную музыку и делает анализ, но имеются
небольшие недочеты). Творческие способности проявляются в меньшей
степени: воспитанник досочиняет мелодию на заданный ритмический
рисунок, имеются ошибки. Воспитанник самостоятельно пишет гамму Сdur, а-moll, их главные трезвучия, допуская небольшие ошибки.
50

Высокий

Воспитанник самостоятельно выразительно, осмысленно исполняет песни
разного характера (правильно формирует гласные и согласные звуки; поет
чисто, слаженно в ансамбле, напевно на штрих legato, на цепном
дыхании). Исполняет песню acappella в ансамбле чисто, слаженно.
Эмоциональная отзывчивость на музыку очень развита. Определяет на
слух вокально-инструментальную музыку и самостоятельно анализирует
пьесу, отмечает выразительные музыкальные средства без ошибок.
Активно проявляет творческие способности к вокальной импровизации,
выполняет творческие задания без ошибок. Воспитанник пишет гаммы Сdur, а-moll и их главные трезвучия самостоятельно без ошибок.

Вопросы по входящей диагностике для обучающихся III года обучения.
Теоретический блок.
1. Что такое диапазон голоса?
2. Каких русских композиторов-классиков вы знаете? Рассказать о
творчествеМ.И. Глинки, П.И. Чайковского.
3. Что такое гамма? Правописание гаммы C-dur, a-moll и главных
трезвучий: Т53,S53, D53.
4. Что такое звукообразование?
5. Что такое размер, какие размеры вы знаете?
Практический блок.
1. Исполнить песню на выбор педагога, сопровождая мимикой, жестами.
2. На четверостишье педагога сочинить мелодию.
3. Интонировать чисто гаммы C-dur, a-moll и их главные трезвучия.
Вопросы по итоговой аттестации для воспитанников III года обучения.
Теоретический блок.
1. Что такое диапазон голоса?
2. Каких композиторов-современников, композиторов-романтиков вы
знаете?Рассказать о творчестве С.В. Рахманинова, Ф. Шопена.
3. Что такое интервал? Какие они бывают?
4. Двухголосное пение, что такое канон? Привести примеры
(«Камертон», «Совьюнком я хожу»).
5. Рассказать о фольклоре, жанрах народного творчества. Привести
примеры(«Сарафанчик», «Волга», «Я на горку шла»).
6. Что такое музыкальная форма? Строение музыкального произведения.
7. Что входит в понятие «Дыхательный аппарат»? Как правильно
пользоватьсядыханием при пении?
8. Какие обозначения темпов в музыке вы знаете?
9. Каких выдающихся русских дирижеров вы знаете? Какие русские хоры
знаете?
10. Что такое гамма? Написать гамму D-dur, h-moll, главные трезвучия.
Практический блок.
Творческие задания:
1. Исполнить двухголосное вокальное произведение на выбор педагога,
сопровождая мимикой, жестами, танцевальными движениями.
51

2. Составить танцевальную композицию к песне.
3. На четверостишие педагога сочинить песенку и дорисовать картинки к
песенкам.
4. Исполнить на фортепиано гамму на выбор педагога, любую песенку.
Аттестация обучающихся III года обучения
Цель: проверка уровня приобретенных знаний, умений и навыков
обучающихся по итогам изучения программы.
Задачи:
 выявление творческого потенциала;
 развитие самостоятельной деятельности;
 активизация аналитической деятельности.
Оборудование:
 карточки с вопросами и практическими заданиями;
 «конверт качества»;
 портреты композиторов;
 нотная тетрадь, авторучка (для детей);
 сборник для игры на фортепиано;
 диагностическая карта для заполнения результатов.
Ход аттестации.
Занятие проводится в игровой форме с волшебными конвертами. В один
конверт вложены карточки с теоретическими вопросами, а во второй конверт – с
творческими заданиями. Воспитанники берут задания из каждого «конверта
качества», садятся за парты и готовятся к ответу. При подготовке воспитанники
могут обмениваться мнениями друг с другом. По очереди они отвечают на
вопросы.
Практический блок состоит из 4 заданий.
В конце занятия педагог вручает воспитанникам «знаки качества»,
которые символизируют успешное окончание обучения по программе «Основы
детского вокального мастерства»
На каждую итоговую аттестацию приглашаются родители, которым
показывается итоговый концерт.
Критерии оценки воспитанников III года обучения.
Уровень
Низкий уровень знаний и умений
Средний уровень знаний и умений
Высокий уровень знаний и умений

Количество баллов
0 - 42
43 - 56
57 - 70

Теоретический блок.
Уровень
Низкий
Средний
Высокий

Критерии оценки
Воспитанник дает неполный ответ на вопрос.
Воспитанник дает ответ на вопрос с неточностями.
Абсолютно точный ответ на вопрос.
52

Практический блок.
Уровень
Критерии оценки
Низкий Воспитанник в процессе исполнения песни не может контролировать чистоту пения;
владеет навыками певческого дыхания, использует оттенки голоса с помощью
педагога; исполняет двухголосье в ансамбле дуэтом (неточность исполнения –
фальшивая интонация, отсутствие ансамбля, строя). Навык сценического
выступления отсутствует. Творческая активность недостаточно развита:
воспитанник не способен самостоятельно составить танцевальную композицию к
песне, сочинить песню на четверостишье, исполнить на фортепиано гамму, песенку
(помощь педагога).
Средний Эмоциональная выразительность голоса, жестов, мимики средне развита. В процессе
исполнения вокального двухголосного произведения воспитанник контролирует
чистоту пения, строй, ансамбль, но допускает незначительные ошибки. В
проявлении творческой активности (сочинение песенки на четверостишье,
составление танцевальной композиции к песне, игра на фортепиано гамм, песенок)
имеются недочеты.
Высокий Воспитанник владеет техникой исполнения, подвижностью голоса, развит навык
работы с микрофоном. Исполняет двухголосное произведение выразительно, чисто,
слаженно в ансамбле. Хорошо развита техника исполнения игры на фортепиано.
Активизируется творческая самостоятельность: воспитанник сочиняет мелодии на
предложенные тексты, составляет танцевальные композиции к песням.

Система и критерии оценок, используемые при проведении
промежуточной иитоговой аттестации
Проверка уровня знаний, умений и навыков обучающихся
осуществляется на мероприятиях текущей, промежуточной и итоговой
аттестации: контрольных занятиях, публичных выступлениях, переводных
зачетах, итоговом экзамене.
В конце каждого учебного года проводятся годовые отчетные концерты
учащихся и переводные зачеты, на которых учащиеся исполняют 2-3
произведения, пройденные в течение года.
Система оценок в рамках промежуточной и итоговой аттестации
предполагает шкалу в абсолютном значении: отлично; хорошо;
удовлетворительно; неудовлетворительно.
Оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-»,
что даст возможность более конкретно и точно оценить выступление каждого
обучающегося.
При оценивании обучающегося, осваивающего общеразвивающую
программу, следует учитывать:
 формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к
занятиям музыкой;
 наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления;
 овладение практическими умениями и навыками в различных видах
музыкальноисполнительской
деятельности:
сольном,
ансамблевом
53

исполнительстве;
 степень продвижения обучающегося, успешность личностных
достижений.
Оценка «отлично»: технически качественное и художественно
осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе
обучения.
Оценка «хорошо»: грамотное исполнение с небольшими недочётами
(техническими, метроритмическими, интонационными, художественными).
Оценка «удовлетворительно»: исполнение с существенными недочётами,
а именно недоученный текст, не точная мелодическая линия, погрешности в
ритмической основе произведения, слабая вокально-техническая подготовка.
Оценка «неудовлетворительно»: комплекс недостатков, являющийся
следствием нерегулярных домашних занятий, плохой посещаемостью
аудиторныхзанятий.
Контрольно-измерительный материал по разделу I, II «Музыкальная
грамота. Лад и тональность».
Вариант 1
Выбрать из предложенных вариантов ответа один правильный
1. Музыкальные звуки, расположенные по порядку вверх или вниз,
образуют:
а) интервал б) октаву в) звукоряд
2. Клавиатура фортепиано поделена на:
а) звуки б) полутоны в) октавы
3. Самое маленькое расстояние между звуками называется:
а) полутоном б) интервалом в) звуком
4. Каждый звук можно повысить или понизить. Для этого
применяются:
а) знаки увеличения длительности звуков; б) знаки сокращения нотного
письма; в) знаки альтерации.
5. Одинаковое звучание звуков при различном названии называется:
а) альтерация б) энгармонизм в) хроматизм
6. Пять параллельных линеек, на которых записываются ноты,
называются:
а) строкой б) нотоносцем в) начальной чертой
7. Распределение и порядок чередования пальцев при игре на
музыкальных инструментах называется:
а) аппликатура б) форшлаг в) альтерация
8. Ключ «Соль», это:
54

а) скрипичный б) басовый в) теноровый
9. Знак, увеличивающий длительность ноты на её половину
называется:
а) точка б) фермата в) лига
10. Перерыв в звучании называется:
а) ритмом б) размером в) паузой
11. Громкость звучания передается:
а) динамикой б) темпом в) штрихами
12. Знак повторения, это:
а) такт б) часть в) реприза
13. Каждый лад и тональность имеют определенное выразительное
значение. Какая из перечисленных пьес будет написана в минорной
тональности?
а) «Весёлая прогулка» б) «Солнечный зайчик» в) «Болезнь куклы»
14. Знак повышения на полтона называется:
а) бемолем б) диезом в) бекаром
15. Знак понижения на тон, это:
а) бекар б) дубль бемоль в) дубль диез
16. Термин «пиано» означает:
а) громко б) тихо в) затихая
Вариант 2
1. Какая из перечисленных пьес будет написана в минорной
тональности?
а) «Весёлая прогулка» б) «Солнечный зайчик» в) «Болезнь куклы»
2. Каждый лад имеет определенное выразительное значение.
Какая из перечисленных пьес будет написана в мажорной тональности?
а) «Весёлая прогулка» б) «Жалоба» в) «Болезнь куклы»
3. Знак молчания в музыке называется:
а) тембр; б) знаки альтерации; в) пауза.
4. Длительность вдвое короче четвертной длительности:
а) половинная; б) восьмая; в) шестнадцатая
5. Наименьшее расстояние между двумя соседними звуками
называется:
а) октава; б) полутон; в) интервал
6. Как называется чередование сильных и слабых долей?
а) такт; б) метр ;в) ритм
7. Как по-другому называется басовый ключ?
а) ключ «соль» ;б) ключ «фа»; в) ключ «ля»
8. Сколько
восьмых
длительностей
входит
в
четвертную
55

длительность?
а) одна; б) две; в) четыре
9. Термин «форте» означает:
а) умеренно тихо; б) громко; в) замедляя
10. Скорость движения, исполнения музыки это:
а) ритм; б) темп; в) динамика
11. Нота «ля» первой октавы записывается:
а) на третьей линейке; б) между первой и второй линейками; в) между
второй и третьей линейками
12. Верхняя цифра музыкального размера указывает на:
а) количество нот; б) количество долей в такте; в) количество сильных
долей
13. Как называется знак, повышающий высоту звука на полтона:
а) бемоль; б) фермата; в) диез
14. Октава это:
а) расстояние между двумя ближайшими нотами одинакового названия;
б) последовательность звуков; в) чередование сильных и слабых долей
15. Термин «легато» означает:
а) расширяя; б) связно; в) отрывисто
16. В музыке имеются знаки увеличения нотного письма. Один из
знаков увеличения длительности называется:
а) реприза; б) точка с права от ноты; в) акцент
Вариант 3
1. Какая из перечисленных пьес будет написана в минорной
тональности?
а) «Весёлая прогулка»; б) «Радостное настроение»; в) «Болезнь куклы»
2. Каждая лад и тональность имеют определенное выразительное
значение. Какая из перечисленных пьес будет написана в мажорной
тональности?
а) «Скворушка прощается»; б) «Солнечный зайчик»; в) «Жалоба»
3. Термин «нон легато» означает:
а) расширяя; б) не связно; в) отрывисто
4. Чередование звуков различной длительности называется:
а) ритм; б) регистр; в) темп
5. Как называется знак, понижающий высоту звука на полтона:
а) бемоль; б) фермата; в) диез
6. Какой из терминов обозначает «усиливая звучание»?
а) пиано; б) сфорцандо; в) крещендо
7. Какой из способов звукоизвлечения обозначает «отрывисто,
56

коротко»?
а) крещендо; б) стаккато; в) легато
8. Для мажорного лада характерна окраска:
а) светлая; б) слабая; в) темная
9. Как называются пять параллельных линеек, на которых
записываются ноты?
а) нотописец; б) нотоносец; в) звукоряд
10. Знак отмены действия диеза или бемоля:
а) фермата; б) бекар; в) лига
11. Затакт это:
а) неполный такт в начале произведения; б) полный такт; в) последний такт
12. Наименьшее расстояние между двумя соседними звуками
называется:
а) октава; б) полутон; в) интервал
13. Половинная длительность считается:
а) «раз-и»; б) «раз-и», «два-и», «три-и», «четыре-и»; в) «раз-и», «два-и»
14. Отрезок мелодии, в котором выражена более или менее
законченная музыкальная мысль
а) доля; б) фраза; в) синкопа
15. Легато, стаккато, нон легато это разновидности:
а) динамических оттенков; б) ритма; в) штрихов
16. Знак повторения музыкального произведения или его части:
а) форшлаг; б) фермата; в) реприза
Ключ к контрольно-измерительным материалам по разделу I, II
«Музыкальная грамота. Лад и тональность».
Вариант 1
1-в, 2-в, 3-а, 4-в, 5-б, 6 –б,7-а, 8-а, 9-а, 10-в, 11-а, 12-в, 13-в, 14-б, 15-б, 16-б.
Вариант 2
1-в, 2-а, 3-в, 4-б, 5-б, 6 –б,7-б, 8-б, 9-б, 10-б, 11-в, 12-б, 13-в, 14-а, 15-б, 16-б.
Вариант 3
1-в, 2-б, 3-б, 4-а, 5-а, 6 –в,7-б, 8-а, 9-б, 10-б, 11-а, 12-б, 13-в, 14-б, 15-в, 16-в.