Содержание
1. Основные характеристики образовательной программы
1.1.Пояснительная записка
1.2.Цель и задачи общеразвивающей программы
2. Содержание общеразвивающей программы
2.1 Учебный план
2.2 Учебный (тематический) план 1 год обучения
Учебный (тематический) план 2 год обучения
2.4 Учебный (тематический) план 3 год обучения
3. Организационно-педагогические условия
3.1 Календарный учебный график
3.2 Условия реализации программы
3.3 Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
4. Список литературы
3
3
12
18
18
19
23
26
30
30
30
32
35
«Всё то, что чувствует наша душа в виде
смутных, неясных ощущений, театр
преподносит нам в громких словах и ярких
образах, сила которых поражает нас»
Иоганн Фридрих Шиллер
1. Основные характеристики образовательной программы
1.1.Пояснительная записка
Танец — это вид искусства, в котором художественный образ рождается
через ритмичные пластические движения и выразительную смену положений тела.
Он тесно переплетён с музыкой: её эмоционально‑образное содержание
воплощается в танцевальных фигурах, движениях и композиции. Будучи одним из
древнейших видов искусства, танец с момента зарождения человеческой культуры
неизменно остаётся важной частью жизни общества.
В современном контексте танец выходит за рамки зрелищного
представления — он становится мощным инструментом социально‑гуманитарного
развития личности. В синтезе с театральным искусством танец раскрывает
духовно‑нравственный потенциал человека, формирует эстетический вкус и
способность ценить красоту окружающего мира. Занятия танцем и элементами
театральной выразительности помогают осваивать социально значимые модели
взаимодействия, развивают эмпатию, навыки коммуникации и умение гармонично
выстраивать отношения с окружающими, а также осознавать связь человека с
природой и культурой.
Направленность общеобразовательной общеразвивающей программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Театр
танца «Болеро+» имеет социально-гуманитарную направленность.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Театр
танца «Болеро+» разработана в соответствии с основополагающими
документами:
1. Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Федеральный закон РФ от 14.07.2022 года № 295-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
3. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 года № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
4. Федеральный закон РФ от 13.07.2020 года № 189-ФЗ «О государственном
(муниципальном)
социальном
заказе
на
оказание
государственных
(муниципальных) услуг в социальной сфере»;
5. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
3
утвержденной распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 года № 678-р;
6. Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 года № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
7. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 года № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;
8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
9. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 года № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»;
10. Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 года
№ 1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
11. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 года № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
12. Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 года № 467 «Об
утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей»;
13. Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства
просвещения РФ от 05.08.2020 года № 882/391 «Об организации и осуществлении
образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных
программ»;
14. Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 года «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)»;
15. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 года № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ»;
16. Письмо Министерства просвещения РФ от 30.12.2022 года № АБ-3924/06
«О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями «Создание современного инклюзивного образовательного
пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей 4
инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих дополнительные
общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации»);
17. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 года № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года»;
18. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 года № 785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с
социальным сертификатом».
19. Устав МБУ ДО ЦДТ «Галактика»;
20. Положение о формах, периодичности и порядке проведения текущего
контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации Муниципального
бюджетного учреждения дополнительного образования – Центр детского
творчества «Галактика».
Актуальность
программы
обусловлена
её
комплексной
социально‑гуманитарной направленностью и интеграцией театрального искусства:
занятия хореографией создают пространство для всестороннего становления
личности подростка. Программа способствует освоению общечеловеческих
нравственных ценностей, развитию интеллигентности и креативного мышления,
формированию чувства собственного достоинства и ответственности за
принимаемые решения. Особое значение имеет развитие способности
адаптироваться к динамичным условиям современного мира, а включение
элементов театрального искусства обогащает воспитательный процесс — помогает
раскрыть эмоциональный интеллект, навыки самовыражения и взаимодействия в
коллективе, тем самым закладывая основы социально зрелой, гармонично развитой
личности.
Социальная
значимость
программы
раскрывается
через
её
социально‑гуманитарную направленность и синтез хореографии с театральным
искусством: она системно создаёт условия для творческой самореализации детей,
отвечая их интеллектуальным, эмоциональным и духовным запросам.
Включение театральных компонентов обогащает процесс подготовки
концертных номеров — он становится не просто отработкой танцевальных
элементов, а полноценной работой над сценическим образом. Обучающиеся
осваивают основы актёрского мастерства, учатся передавать художественный
замысел, выстраивать взаимодействие в ансамбле и считывать невербальные
сигналы партнёров, что формирует важные социальные компетенции.
Работа над постановками позволяет подросткам постичь социальную
5
ценность исполнительского искусства: они осознают, как танец и театральная
выразительность становятся языком общения с аудиторией, способом трансляции
культурных смыслов и эмоционального опыта. При этом развиваются не только
исполнительские навыки в разных жанрах танцевального творчества, но и
способность осмыслять художественный контекст, анализировать образ и
соотносить его с общечеловеческими ценностями.
Программа комплексно задействует личностный ресурс ребёнка — его
физическую выразительность, интеллектуальное осмысление роли и
эмоциональную вовлечённость. Благодаря такому подходу каждый обучающийся
получает возможность раскрыть индивидуальные творческие задатки, найти
наиболее органичный для себя репертуар и последовательно реализовать свой
потенциал в течение всего периода обучения. В результате формируется не просто
исполнитель, а социально ориентированная личность, обладающая культурной
рефлексией, эмпатией и готовностью к созидательному участию в общественной
жизни.
Отличительной особенностью программы выступает интеграция
нескольких танцевальных направлений – классического, историко-бытового,
народно-сценического и современного танца, - что обеспечивает комплексную
хореографическую подготовку обучающихся на протяжении всего периода
обучения. Такой мультистилевой подход не только формирует широкий спектр
исполнительских навыков, но и имеет выраженную социально‑гуманитарную
направленность: через освоение разных культурных пластов дети приобщаются к
историко‑культурному наследию, учатся понимать и ценить многообразие
художественных традиций, развивают культурную осведомлённость и
толерантность.
Важной отличительной чертой программы является системная сценическая
практика: регулярные выступления перед зрителями и участие в конкурсных
мероприятиях. Это позволяет обучающимся накапливать опыт публичного
самовыражения, осваивать социально значимые роли в коллективе, учиться
взаимодействовать в команде и нести ответственность за общий результат.
Постоянная работа на сцене способствует формированию устойчивой самооценки,
развитию внутренней мотивации к обучению, а также эмоциональной
устойчивости и навыков преодоления стрессовых ситуаций - качеств,
востребованных в социальной жизни.
Новизна программы заключается в адаптации ключевых направлений танца
и пластики к возрастным и индивидуальным возможностям детей. В ней
синтезированы методические особенности программ по различным видам танца,
что даёт возможность познакомить обучающихся с широким спектром стилей и
сформировать целостное представление о танцевальном искусстве. Акцент сделан
6
не только на технической подготовке, но и на развитии личностных качеств:
раскрытии творческого потенциала и темперамента ребёнка, формировании
сценической культуры, а также навыков социального взаимодействия и культурной
коммуникации.
Адресат программы
Программа «Театр танца «Болеро+» ориентирована на детей среднего и
старшего школьного возраста от 12 до 17,5 лет, проявляющих интерес к
хореографическому и театральному искусству.
Характеристика возрастной категории
Средний школьный возраст (12–14 лет). В этом возрасте у подростков
активно развивается потребность в самоутверждении - как среди сверстников, так
и во взаимодействии со взрослыми. Самоутверждение реализуется через
совместную деятельность, в том числе учебную и внеурочную: ребёнок ищет
способы проявить себя, отстоять собственные взгляды и оценить свои возможности
в разных социальных контекстах. Формируются индивидуальные стратегии
поведения, позволяющие соотносить личные установки с требованиями общества.
Подросток всё чаще стремится участвовать в общественно значимой деятельности,
осознанно выстраивать отношения с окружающими, рефлексировать собственное
поведение и учитывать принятые в коллективе нормы.
Важной задачей этого периода становится самоопределение: складываются
устойчивые интересы и предпочтения, появляется ориентация на разные сферы
труда и общественно полезной деятельности, создаются предпосылки для выбора
будущей профессии. Существенную роль играет и личностное общение со
сверстниками (в том числе противоположного пола) — оно становится одной из
ключевых площадок для отработки социальных ролей и формирования
самооценки. Ценностная система подростка складывается на стыке информации из
разных источников, личного опыта и ожиданий значимых социальных групп; при
этом крепнет чувство сопричастности к малой Родине, понимание её роли в
собственной самореализации.
С точки зрения физического развития, возраст 12 - 14 лет — период
интенсивного роста и активного формирования мышечной системы. При этом
сохраняется морфологическая и функциональная незрелость ряда систем
организма (в первую очередь сердечно‑сосудистой и центральной нервной), хотя
дыхательная система развивается высокими темпами. Продолжается
совершенствование
физических
качеств:
особенно
заметно
растут
скоростно‑силовые, силовые и координационные способности, умеренно
увеличивается выносливость, а развитие гибкости происходит более медленными
темпами.
7
Одним из центральных психологических новообразований этого возраста
становится чувство взрослости. Оно формируется под влиянием изменений в
физическом и половом созревании, расширения социальных функций и круга
обязанностей (например, помощи взрослым в семье), а также характера
взаимодействия со взрослыми: уважительный тон и предоставление подростку
определённой самостоятельности укрепляют это чувство и способствуют
становлению ответственного поведения. Ключевая задача образования на этом
этапе — создать условия для развития личности, способной к осознанному
самоопределению и самореализации, умеющей принимать решения и нести за них
ответственность.
Старший школьный возраст (15–17,5 лет). Для старшеклассников особую
значимость приобретает внешний облик: представления о привлекательности тесно
связаны с социальными стереотипами и самооценкой. В этом возрасте завершается
основной этап окостенения большей части скелета: рост трубчатых костей в длину
замедляется, а в ширину — усиливается, благодаря чему скелет становится
способен выдерживать значительные нагрузки. Мышечная система развивается
равномерно и интенсивно — растёт мышечная масса и сила, однако нередко
проявляется асимметрия в приросте силы мышц правой и левой половины тела.
При этом у девушек прирост мышечной массы по сравнению с юношами выражен
в меньшей степени.
Социально значимым фактором становится расхождение между желаемым и
реальным образом тела: наиболее привлекательным старшеклассники считают
мезоморфный тип телосложения (стройный, мускулистый), ассоциируя его со
спортивностью, элегантностью и лидерскими качествами, тогда как эндоморфный
тип (с избыточной массой тела) нередко становится поводом для насмешек и
формирует у подростков болезненные переживания, способные привести к
снижению самооценки и эмоциональным трудностям.
В социальном плане старшеклассники предъявляют к взрослым более
высокие требования: им важно не просто формальное «отношение как ко
взрослому», а реальное признание их прав, позиций и способности самостоятельно
анализировать жизненные ситуации. Они стремятся к «суверенитету» в
обсуждении важных вопросов, хотят, чтобы их мнение учитывалось, а поведение и
моральные суждения взрослых подвергались критической оценке с их стороны.
Это отражает растущую потребность в автономии и формировании собственной
системы ценностей.
Физиологически возраст 15–17,5 лет создаёт благоприятные условия для
целенаправленного развития силы и выносливости: скелет и мышцы уже
достаточно зрелы, чтобы переносить существенные нагрузки. При грамотной
методической организации образовательного процесса можно эффективно
8
развивать физические качества, одновременно поддерживая психологическую
устойчивость и позитивное отношение к собственному телу и возможностям.
Принципы формирования учебных групп
На обучение по программе могут быть зачислены все желающие,
соответствующие заявленной возрастной категории, проявляющие интерес к
занятиям хореографией и театральным искусством.
Основанием для зачисления является заявление от родителей (законных
представителей) обучающихся, согласие на обработку персональных данных.
Наполняемость группы – 15 - 17 человек, группы могут быть как
одновозрастные, так и разновозрастные в зависимости от подготовленности
обучающихся.
При наличии свободных мест возможен дополнительный прием
обучающихся на всех этапах обучения в течение учебного года.
Обучение проводится на русском языке.
Обучение детей по программе - очное, в случае экстренных обстоятельств дистанционное.
Режим занятий
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа.
Продолжительность 1 академического часа: для обучающихся 12 – 17,5 лет –
проветривания кабинета и отдыха детей.
Программа реализуется в течение 3 лет. Объем программы за весь период
По учебному плану:
первый год обучения – 144 часа;
второй год обучения – 144 часа;
третий год обучения – 144 часа.
Срок реализации общеразвивающей программы определяется содержанием
программы – 36 учебных недель (в течение 9 календарных месяцев ежегодно), 3
лет, необходимых для ее освоения.
Уровень программы - «продвинутый», предполагает использование форм
организации материала, обеспечивающих доступ к сложным (возможно
узкоспециализированным) и нетривиальным разделам в рамках содержательнотематического направления программы. Также предполагает углубленное
изучение содержания программы, используются формы организации материала,
обеспечивающие доступ к сложным (узкоспециализированным) и нетривиальным
разделам в рамках содержательно-тематического направления.
9
Формы обучения и виды занятий
Формы обучения
Ведущая форма организации занятий - групповая. Наряду с групповой
формой работы во время занятий осуществляется индивидуальный и
дифференцированный подход к детям. Практически каждое занятие состоит из
двух частей – теоретической и практической. Теоретическая часть планируется с
учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей
обучающихся. Вся практическая часть основана на работе обучающихся по теме
занятия.
Виды занятий
В программе предусмотрены следующие виды занятий:
комбинированные
занятия
обобщающего
и
углубляюще–
познавательного типа, на которых у детей формируются и воспитываются
обобщённые представления закономерных процессов в природе, понимание
взаимосвязей, восприятие произведений искусств;
интегрированные занятия. Интегрированное обучение помогает детям
соединить получаемые знания в единую систему. Кроме образовательного
предназначения интегрированные занятия служат способом активизации обучения
и вызывают большой познавательный интерес;
занятия с применением электронных презентаций. Использование
электронных презентаций позволяет значительно повысить информативность и
эффективность занятия при объяснении учебного материала, способствует
увеличению динамизма и выразительности излагаемого материала;
посещение театра, концертов. Активизируют познавательную
деятельность обучающихся, развивают художественное творчество, способность
анализировать информацию с позиции логики, аргументировано вести
рассуждения, принимать решения в нестандартно практических ситуациях;
коллективные творческие работы усиливают психологические связи
между детьми, развивают их способность устанавливать и поддерживать контакты,
сотрудничать, создают условия для воспитания у детей терпимости,
доброжелательности, развития творческих способностей;
конкурсы;
обобщающие занятия, контрольные, тестирования, позволяющие
проводить текущий и итоговый контроль уровня усвоения программы
обучающимися и вносить необходимые коррективы в организацию учебного
процесса.
Формы подведения итогов реализации программы
Контроль знаний является составной частью процесса обучения, он
10
позволяет педагогу оценивать получаемые обучающимися знания, умения и
навыки, вовремя оказать необходимую помощь и добиться поставленных целей
обучения.
В организациях дополнительного образования педагогами реализуются
преимущественно нетрадиционные формы контроля (творческие задания,
импровизация и другие), что способствует раскрытию индивидуальных
особенностей обучающихся, повышению уровня развития познавательных
способностей и активизации их самостоятельной работы на занятиях.
Способы определения результативности
В процессе обучения используются такие способы проверки результатов:
познавательно-развлекательные мероприятия;
конкурсы, праздничные концерты, спектакли, презентация творческих
работ;
тесты, зачеты (по прохождении каждого раздела);
анкетирование (в начале и в конце учебного года);
отчетный концерт в конце учебного года.
Цель диагностики - проследить динамику развития и рост мастерства
обучающихся.
Очень важно продумать и форму оценки результата ребёнка. Она должна
быть конкретна, понятна, отражать реальный уровень их подготовки, но не
формировать у них позицию «двоечника» или «троечника». Для этого разработана
уровневая система оценки (высокий, средний, низкий).
Одним из показателей результативности является участие детского
объединения в конкурсах.
Подведением итогов реализации программы являются:
входящая диагностика – педагогическое наблюдение;
промежуточная аттестация проводится по итогам полугодия (карта
наблюдений за результатами обучения);
промежуточная аттестация проводится по итогам 1 и 2 годов обучения
(карта наблюдений за результатами обучения);
итоговая аттестация проводится по завершении всего курса обучения по
программе в виде естественно-педагогического наблюдения и отчетного
мероприятия (карта достижений обучающихся).
Внешним результатом деятельности будет участие в конкурсах и отчетных
концертах. Внутренним результатом деятельности станет развитие устойчивых
личностных качеств детей: навыки сотрудничества и стремления к
самореализации, творческая активность, эмоциональная гибкость, толерантность и
способность к адекватной самооценке.
11
1.2 Цель и задачи общеобразовательной общеразвивающей программы
Цель программы – приобретение практических навыков исполнения
произведений хореографического искусства, сценического общения и владения
сценическим пространством, развитие индивидуальных способностей и
совершенствование актёрского мастерства, а также формирование социально
значимых личностных качеств: навыков эффективного взаимодействия в
коллективе, эмпатии и коммуникативной компетентности.
Достижение поставленной цели предполагает постановку следующих задач:
обучающие:
сформировать профессиональные навыки и умения, необходимые для
успешной исполнительской деятельности, в том числе освоить приёмы
сценического взаимодействия и коллективной работы;
сформировать личностно‑профессиональные качества, необходимые для
становления компетентного исполнителя в области хореографического творчества,
включая ответственность, самодисциплину и умение учитывать интересы
команды;
закрепить теоретические знания и установить их связь с практической
деятельностью, раскрывая социокультурный контекст танцевальных традиций и их
роль в общественной жизни;
развивающие:
развивать воображение и ассоциативное мышление обучающихся на
основе межпредметных связей и освоения лексики различных видов танцев, в том
числе через анализ отражения социальных и исторических процессов в
хореографическом искусстве;
стимулировать развитие эмоциональности, памяти, мышления,
воображения и творческой активности в ансамбле, совершенствуя навыки эмпатии,
невербальной коммуникации и согласованных коллективных действий;
формировать у детей комплекс знаний, умений и навыков, позволяющих
в дальнейшем осваивать профессиональные образовательные программы в области
хореографического искусства, а также осознанно выбирать траекторию
личностного и профессионального развития с учётом социальных потребностей
общества;
воспитательные:
воспитывать личностные качества, позволяющие уважать и принимать
духовные и культурные ценности разных народов, развивать толерантность,
межкультурную компетентность и способность к диалогу в многонациональной
среде;
воспитывать потребность в постоянном творческом развитии и
одновременно — понимание социальной значимости искусства как инструмента
12
позитивных общественных изменений, формировать готовность к участию в
социально значимых культурных проектах и просветительской деятельности.
Основополагающие принципы реализации программы:
принцип гармонии и красоты (они являются созидающей силой мира,
проявляются в природных явлениях, мыслях, чувствах, деятельности человека, в
соцветии, созвучии, сопереживании, согласии);
принцип сотрудничества и единства требований (отношение к ребёнку
строится на доброжелательной и доверительной основе). Сотрудничество
разворачивается на следующих уровнях:
педагог – педагог, когда речь идёт о совместном продумывании и
организации занятий;
педагог – дети, когда занятия строятся как совместная деятельность;
педагог – дети – родители, когда родители (законные представители)
обучающихся принимают активное участие в решении задач, поставленных
программой;
принцип интеграции (интеграция идёт на уровне формирования единых
представлений, понятий и организации педагогического процесса);
принцип целостности приобщения ребёнка к таким формам познания
окружающего мира, как наука и искусство (в познании сочетаются две дидактики
– научная и художественная; первая строится на размышлении, вторая – на
переживании. Ребёнок познаёт мир – наблюдая, размышляя, сопереживая – в
процессе творческой деятельности);
принцип постепенности погружения в проблему (нравственно –
философские беседы готовят детей к восприятию искусства и творческому
процессу).
Здоровьесберегающие технологии
Направления деятельности по формированию, сохранению и укреплению
здоровья обучающихся отражает понятие «здоровьесберегающие технологии», где
целью является обеспечение обучающимся возможности сохранения здоровья,
формирование необходимых знаний, умений и навыков здорового образа жизни, а
также умение использовать полученные знания в повседневной жизни.
Охрана жизни детей является частью творческого процесса, для обеспечения
необходимых условий должен выполняться ряд требований:
помещение для занятий светлое, просторное, хорошо проветриваемое;
на занятиях проводятся расслабляющие упражнения, используя игровые
методики; беседы с обучающимися о соблюдении правил личной гигиены; о
правилах поведения на улице, в общественных местах и т.д.
13
Воспитательная деятельность по реализации программы
Воспитательный процесс реализуется на каждом занятии в течение всего года
в ненавязчивой и доброжелательной форме.
Цель – воспитание в детях чувства гордости за свою страну, развитие их
кругозора, стимулирование любознательности, воспитание самостоятельности и
самокритичности.
Задачи воспитательной работы:
сформировать уважительное отношение к старшим, людям труда,
педагогам, сверстникам;
воспитывать в детях духовное начало, тягу к самосовершенствованию,
нравственному развитию;
воспитывать характер, умение стойко переносить поражения и извлекать
из них уроки, развивать спортивные качества: упорство, здоровое соперничество,
смелость, выносливость;
сформировать умение работать в команде;
сформировать способности к анализу и представлению своей
нравственной позиции;
воспитывать волю, настойчивость, ответственность и самостоятельность.
Планируемые результаты воспитания:
развиты морально-нравственные качества обучающихся: честность,
доброта, совесть, ответственность, чувство долга;
развиты
волевые
качества
обучающихся:
самостоятельность,
дисциплинированность, инициативность, принципиальность, самоотверженность,
организованность;
развито стремление к самообразованию, саморазвитию, самовоспитанию;
сформирован интерес обучающихся к социальной культуре, здоровому
образу жизни, рациональному и гуманному мировоззрению;
сформировано нравственное отношение к человеку, труду и природе.
Формы проведения воспитательных мероприятий: беседа, викторина,
встреча с интересными людьми, дискуссия, тренинг, посещение театра,
организация конференции, экскурсия, олимпиада, смотр, конкурс и др.
Методы воспитательного воздействия:
убеждение;
упражнение;
пример;
опора на нравственные идеалы;
поощрение.
14
Метод убеждения в дополнительном образовании вполне естественен, так
как посещение учреждений дополнительного образования не носит обязательного
характера, и применение жестких методов приведет к потере обучающегося.
Особое место занимают краткие, яркие и занимательные беседы, объяснения,
рассказы о нравственном поведении. Наибольший эффект дают индивидуальные
беседы авторитетных и близких к обучающемуся людей, убеждение на
собственном опыте, использование литературных произведений, притч, сказок,
увлечение творческим поиском и добрым делом.
Через метод упражнений происходит формирование опыта поведения.
Пример, как метод педагогического воздействия основывается на
стремлении обучающегося подражать человеку-педагогу, которого с ним
связывает интересное дело, который является для него авторитетным помощником.
Общаясь с людьми, наблюдая и анализируя живые образцы высокой
нравственности, патриотизма, трудолюбия, мастерства, верности долгу и т.д.,
обучающийся глубже и нагляднее осмысливает сущность и содержание социальнонравственных отношений.
Метод поощрения — это стимул самоутверждения, осознание, фиксация
собственного успеха. В дополнительном образовании каждый ребенок может быть
более успешен, чем в основном образовании.
Воспитательный процесс обеспечивается на каждом занятии в течение всего
года в ненавязчивой и доброжелательной форме: в виде бесед на темы
общечеловеческих ценностей, этики межличностных отношений, недопустимости
асоциальных форм поведения в обществе, необходимости уважения прав и мнения
другого человека, отношений старшего и младшего поколений, творческих
достижений наших соотечественников, роли России в мировом сообществе.
Дополнительные беседы педагога направлены также на формирование
личностных качеств обучающегося, таких как справедливость, уважение к
окружающим, коммуникабельность, патриотизм, культура поведения. В течение
года педагог беседует с родителями о прошедших занятиях, рассказывает о
домашних заданиях, индивидуально информирует о динамике изменения
образовательных и личностных характеристик детей.
Участие в конкурсах воспитывает в ребенке творческий дух, волю к победе,
психологическую устойчивость, а также патриотизм, так как дети отстаивают честь
своего учреждения, района, города, страны.
Формы работы с родителями
Сотрудничество и общение с родителями (законными представителями)
обучающихся является неотъемлемой частью в реализации дополнительной
общеобразовательной программы. Они помогают при выполнении творческих
заданий и проектов, становятся участниками и организаторами мероприятий,
выступают сопровождающими в различных поездках.
15
В течение учебного года предусматривается проведение родительских
собраний, консультаций, бесед, открытых занятий, совместных праздников и
творческих конкурсов, где можно наглядно проследить успехи своего ребенка.
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач используются
следующие методы обучения:
метод организации учебной деятельности (словесный, наглядный,
практический);
репродуктивный метод (неоднократное воспроизведение полученных
знаний);
эвристический метод (нахождение оптимальных вариантов исполнения);
метод стимулирования и мотивации (формирование интереса ребёнка);
метод активного обучения (самоанализ ребёнка);
визуальный (просмотр видео);
аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического
мышления);
эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные
впечатления).
Предложенные методы обучения в рамках образовательной программы
являются наиболее продуктивными при реализации поставленных цели и задач и
основаны на проверенных методиках.
В основу разработки программы положены технологии, ориентированные на
формирование общекультурных компетенций обучающихся:
информационно – коммуникационные технологии;
технология критического мышления;
проектная технология;
технология проблемного обучения;
игровые технологии;
технология развивающего обучения;
технология индивидуализации обучения;
личностно-ориентированная технология;
технология системно-деятельностного подхода;
здоровьесберегающие технологии.
Системно-деятельностный подход позволяет повысить эффективность
образования по следующим показателям:
усвоение знаний обучающимися, возможность их самостоятельного
движения в изучаемой области;
повышение мотивации и интереса к обучению.
16
Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты:
воспитание уважения и принятия духовных и культурных ценностей
разных народов, потребности в постоянном творческом развитии;
развитие толерантности, межкультурной компетентности и способности
к диалогу в многонациональной среде;
понимание социальной значимости искусства как инструмента
позитивных общественных изменений;
формирование готовности к участию в социально значимых культурных
проектах и просветительской деятельности;
опыт сотрудничества в коллективе, со сверстниками, формирование
«командного духа» и настроенности на общий успешный результат при подготовке
к выступлению или конкурсу.
Метапредметные результаты:
развитие воображения и ассоциативного мышления на основе
межпредметных связей и освоения лексики различных видов танцев, в том числе
через анализ отражения социальных и исторических процессов в
хореографическом искусстве;
развитие эмоциональности, памяти, мышления, воображения и
творческой активности;
совершенствование
эмпатии,
невербальной
коммуникации
и
согласованных коллективных действий;
комплекс знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем
осваивать профессиональные образовательные программы в области
хореографического искусства;
осознанный выбор траектории личностного и профессионального
развития с учетом социальных потребностей общества;
умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей творческой
деятельности.
Предметные результаты:
знания, навыки, умения и личностно-профессиональные качества,
необходимые для успешной исполнительской деятельности (знание основных
терминов, музыкально-ритмическая координация, осанка, техника выполнения
упражнений и основных элементов классического экзерсиса), в том числе: приемы
сценического взаимодействия и коллективной работы;
связь теоретических знаний с практической деятельностью,
формирование социокультурного контекста танцевальных традиций и их роль в
общественной жизни.
17
2. Содержание общеразвивающей программы
Год
обучения
2.1. Учебный план
1
2
3
Разделы
Введение в программу. Инструктаж по
ПБ
Разогрев
Разучивание комбинаций для концертных
номеров
Разучивание концертных номеров
Работа над техникой исполнения
Работа над выразительностью движений
Актёрское мастерство
Репетиционная работа
Участие в концертной и конкурсной
деятельности
Отчетный концерт
Введение в программу. Инструктаж по
ПБ
Разогрев
Разучивание комбинаций для концертных
номеров
Разучивание концертных номеров
Работа над техникой исполнения
Работа над выразительностью движений
Актёрское мастерство
Репетиционная работа
Участие в концертной и конкурсной
деятельности
Отчетный концерт
Введение в программу. Инструктаж по
ПБ
Разогрев
Разучивание комбинаций для концертных
номеров
Разучивание концертных номеров
Работа над техникой исполнения
Работа над выразительностью движений
Актёрское мастерство
Репетиционная работа
Участие в концертной и конкурсной
деятельности
Отчетный концерт
Количество
часов
В
Т
2
2
4
20
2
32
32
16
4
22
П
педагогическое наблюдение
4
зачет
18
зачет
32
32
зачет
педагогическое наблюдение
педагогическое наблюдение
конкурс
педагогическое наблюдение
конкурсы
10
2
2
Формы
промежуточной
(итоговой) аттестации
2
зачет
педагогическое наблюдение
2
4
зачет
13
зачет
22
22
10
4
36
22
22
10
4
36
зачет
педагогическое наблюдение
педагогическое наблюдение
конкурс
педагогическое наблюдение
28
28
конкурсы
2
2
зачет
4
14
2
1
педагогическое наблюдение
2
4
4
зачет
14
14
зачет
22
22
10
4
36
22
22
10
4
36
зачет
педагогическое наблюдение
педагогическое наблюдение
конкурс
педагогическое наблюдение
28
28
конкурсы
2
2
Всего по программе – 432 часа
Количество часов: В – всего, Т – теория, П – практика
18
2.2 Учебный (тематический) план, 1 год обучения
№
п/п
Название раздела и темы
Количество
часов
В
Т
П
1
Введение в программу. Инструктаж по ПБ.
2
2
Разогрев
4
4
Разогрев в положении «сидя» и «лежа»
2
2
2
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2
5
5.1
5.2
6
6.1
6.2
7
7.1
8
8.1
8.2
2
Упражнения стрэтч-характера, наклоны и
твисты торса
Разучивание комбинаций для концертных
номеров
Разучивание комбинаций русского народного
танца
20
2
18
9
1
9
Разучивание комбинаций классического танца
9
1
9
Разучивание концертных номеров
Разучивание концертных номеров на основе
русского народного танца
Разучивание концертных номеров на основе
классического танца
32
32
16
16
16
16
Работа над техникой исполнения
32
32
16
16
16
16
16
16
8
8
8
8
4
4
4
4
22
22
10
10
10
10
Работа над чистотой и чёткостью исполнения
движений русского народного танца
Работа над чистотой и чёткостью исполнения
движений классического танца
Работа над выразительностью движений
Связь движений детского русского народного
танца и создаваемого сценического образа
Связь движений детского классического танца и
создаваемого сценического образа
Актёрское мастерство
Работа над образами персонажей постановок
Репетиционная работа
Репетиционная подготовка концертных номеров
на основе русского народного танца
Репетиционная подготовка концертных номеров
на основе классического танца
Формы аттестации/
контроля
педагогическое
наблюдение
зачет
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
зачет
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
зачет
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
конкурс
творческие задания
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
8.5
Освоение сценического пространства
2
2
9
Участие в концертной и конкурсной
деятельности
Отчетный концерт
10
10
конкурсы
2
140
зачет
10
2
144
4
Количество часов: В – всего, Т – теория, П – практика
19
Содержание учебного (тематического) плана, 1 год обучения
Тема 1 Введение в программу. Инструктаж по ПБ.
Теория. Знакомство с программой. Инструктаж по правилам безопасности.
Раздел 2. Разогрев.
Тема 2.1 Разогрев в положении «сидя» и «лежа».
Практика. Выполнение упражнений для разогрева из положения «сидя» и «лежа».
Тема 2.2 Упражнения стрэтч-характера, наклоны и твисты торса.
Практика. Выполнение упражнений стрэтч-характера, наклоны и твисты торса.
Раздел 3. Разучивание комбинаций для концертных номеров.
Тема 3.1 Разучивание комбинаций русского народного танца.
Теория. Народный танец как вид хореографического искусства.
Практика. Основные позиции ног, рук, корпуса, головы. Элементарные ходы и
проходки. Бег, подскоки, галоп. Хлопки – одинарные прямые (фиксированные) –
спереди, сзади, сбоку. Присядки, прыжки и трюки. Разучивание комбинаций
русского народного танца
Тема 3.2 Разучивание комбинаций классического танца.
Теория. Правильное произношение французских терминов и перевод названий
классических pas. Предназначение, правила выполнения и музыкальные
раскладки
элементов
классического
танца.
Наиболее
типичные
(распространенные) ошибки при исполнении того или иного элемента или
упражнения классического танца у станка и на середине зала.
Практика. Экзерсис у станка. Экзерсис на середине зала. Allegro. Разучивание
комбинаций классического танца.
Раздел 4. Разучивание концертных номеров.
Тема 4.1 Разучивание концертных номеров на основе русского народного
танца.
Практика. Разучивание концертных номеров на основе русского народного танца.
Тема 4.2 Разучивание концертных номеров на основе классического танца.
Практика. Разучивание концертных номеров на основе классического танца.
Раздел 5. Работа над техникой исполнения.
Тема 5.1 Работа над чистотой и чёткостью исполнения движений русского
народного танца.
Практика. Работа над чистотой и чёткостью исполнения движений русского
народного танца. Отработка четкости и чистоты рисунков, построений и
перестроений.
Тема 5.2 Работа над чистотой и чёткостью исполнения движений
классического танца.
Практика. Работа над чистотой и чёткостью исполнения движений классического
танца. Отработка четкости и чистоты рисунков, построений и перестроений.
Раздел 6. Работа над выразительностью движений.
20
Тема 6.1 Связь движений детского русского народного танца и создаваемого
сценического образа.
Практика. Изучение танцевальных движений. Создание сценического образа.
Выполнение творческих заданий.
Тема 6.2 Связь движений детского классического танца и создаваемого
сценического образа.
Практика. Изучение танцевальных движений. Создание сценического образа.
Выполнение творческих заданий.
Раздел 7. Актёрское мастерство.
Тема 7.1 Работа над образами персонажей постановок.
Практика. Выполнение творческих заданий.
Раздел 8. Репетиционная работа.
Тема 8.1 Репетиционная подготовка концертных номеров на основе русского
народного танца.
Практика. Выбор концертных номеров на основе русского народного танца.
Соединение движений в танцевальные комбинации; разводка танцевальных
комбинаций в рисунках, переходах, образах; отработка элементов; работа над
музыкальностью; развитие пластичности; синхронность в исполнении;
работа над техникой исполнения; выразительность и эмоциональность
исполнения.
Тема 8.2 Репетиционная подготовка концертных номеров на основе
классического танца.
Практика. Выбор концертных номеров на основе классического танца.
Соединение движений в танцевальные комбинации; разводка танцевальных
комбинаций в рисунках, переходах, образах; отработка элементов; работа над
музыкальностью; развитие пластичности; синхронность в исполнении;
работа над техникой исполнения; выразительность и эмоциональность
исполнения.
Тема 8.3 Освоение сценического пространства.
Практика. Выполнение творческих заданий.
Раздел 9. Участие в концертной и конкурсной деятельности.
Практика. Участие в концертной и конкурсной деятельности.
Тема 10. Отчетный концерт.
Практика. Участие в отчетном концерте.
Ожидаемые результаты освоения программы
По окончании 1 года обучения обучающиеся
знают:
терминологию, используемую на занятиях;
структуру и основные части занятия;
21
музыкальные размеры, темп и характер музыки;
принципы составления хореографических комбинаций и развития
спектаклей;
базовые нормы этикета и правила взаимодействия в творческом
коллективе;
основы социальной коммуникации в групповой творческой деятельности
(правила распределения ролей, способы согласования действий, приёмы
конструктивного обсуждения творческих задач);
владеют:
методикой изучения танцевальных движений, упражнений, элементов
актёрского мастерства и создания образов;
навыками эффективного взаимодействия в команде — учитывают
позиции других участников, соблюдают договорённости, поддерживают партнёров
в процессе репетиций;
умеют:
грамотно исполнять элементы танца;
выполнять движения и комбинации в ускоренном режиме;
контролировать собственное исполнение, согласовывая его с
коллективным;
отсчитывать музыкальный такт;
выстраивать продуктивный диалог с педагогом и участниками группы
для решения творческих и организационных вопросов;
проявлять эмпатию и уважение к индивидуальным особенностям других
участников коллектива, учитывать их в совместной работе.
22
2.3 Учебный (тематический) план, 2 год обучения
№
п/п
Название раздела и темы
Количество
часов
В
Т
П
1
Введение в программу. Инструктаж по ПБ.
2
2
Разогрев
4
4
Разогрев в положении «сидя» и «лежа»
2
2
2
2
2.1
2.2
3
Упражнения стрэтч-характера, наклоны и
твисты торса
Разучивание комбинаций для концертных
номеров
2
14
1
13
1
13
Формы аттестации/
контроля
педагогическое
наблюдение
зачет
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
зачет
педагогическое
наблюдение
зачет
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
конкурс
творческие задания
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
3.1
Разучивание комбинаций эстрадного танца
14
4
Разучивание концертных номеров
Разучивание концертных номеров на основе
эстрадного танца
22
22
22
22
Работа над техникой исполнения
22
22
Работа над чистотой и чёткостью исполнения
движений эстрадного танца
22
22
Работа над выразительностью движений
10
10
10
10
4
4
4
4
Репетиционная работа
36
36
8.1
Репетиционная подготовка концертных номеров
на основе эстрадного танца
32
32
8.5
Освоение сценического пространства
4
4
9
Участие в концертной и конкурсной
деятельности
Отчетный концерт
28
28
конкурсы
2
144
2
141
зачет
4.1
5
5.1
6
6.1
7
7.1
8
10
Связь движений детского эстрадного танца и
создаваемого сценического образа
Актёрское мастерство
Работа над образами персонажей постановок
3
Количество часов: В – всего, Т – теория, П – практика
Содержание учебного (тематического) плана, 2 год обучения
Тема 1 Введение в программу. Инструктаж по ПБ.
Теория. Знакомство с программой. Инструктаж по правилам безопасности.
Раздел 2. Разогрев.
Тема 2.1 Разогрев в положении «сидя» и «лежа».
Практика. Выполнение упражнений для разогрева из положения «сидя» и «лежа»
Тема 2.2 Упражнения стрэтч-характера, наклоны и твисты торса.
Практика. Выполнение упражнений стрэтч-характера, наклоны и твисты торса
Раздел 3. Разучивание комбинаций для концертных номеров.
23
Тема 3.1 Разучивание комбинаций эстрадного танца.
Теория. История возникновения эстрадного танца, художественные особенности,
знаменитые исполнители и хореографы. Интересные факты из их биографий.
Практика. Экзерсис у станка. Экзерсис на середине зала. Allegro. Разучивание
комбинаций эстрадного танца.
Раздел 4. Разучивание концертных номеров.
Тема 4.1 Разучивание концертных номеров на основе эстрадного танца.
Практика. Разучивание концертных номеров на основе эстрадного танца.
Раздел 5. Работа над техникой исполнения.
Тема 5.1 Работа над чистотой и чёткостью исполнения движений эстрадного
танца.
Практика. Работа над чистотой и чёткостью исполнения движений эстрадного
танца. Отработка четкости и чистоты рисунков, построений и перестроений.
Раздел 6. Работа над выразительностью движений.
Тема 6.1 Связь движений детского русского эстрадного танца и создаваемого
сценического образа.
Практика. Изучение танцевальных движений. Создание сценического образа.
Выполнение творческих заданий.
Раздел 7. Актёрское мастерство.
Тема 7.1 Работа над образами персонажей постановок.
Практика. Выполнение творческих заданий.
Раздел 8. Репетиционная работа.
Тема 8.1 Репетиционная подготовка концертных номеров на основе
эстрадного танца.
Практика. Выбор концертных номеров на основе эстрадного танца. Соединение
движений в танцевальные комбинации; разводка танцевальных комбинаций в
рисунках, переходах, образах; отработка элементов; работа над музыкальностью;
развитие пластичности; синхронность в исполнении; работа над техникой
исполнения; выразительность и эмоциональность исполнения.
Тема 8.2 Освоение сценического пространства.
Практика. Выполнение творческих заданий.
Раздел 9. Участие в концертной и конкурсной деятельности.
Практика. Участие в концертной и конкурсной деятельности.
Тема 10. Отчетный концерт.
Практика. Участие в отчетном концерте.
Ожидаемые результаты освоения программы
По окончании 2 года обучения обучающиеся
знают:
терминологию, используемую на занятии;
структуру и основные части занятия;
24
музыкальные размеры, темп и характер музыки;
принципы составления учебных комбинаций;
основы этики творческого взаимодействия в коллективе (правила
уважительного отношения к мнению других, нормы конструктивной критики,
способы разрешения конфликтных ситуаций в репетиционном процессе);
базовые принципы социальной роли артиста: ответственность за общий
результат, значение личного вклада в коллективную работу, правила поддержки
участников группы;
владеют:
методикой изучения танцевальных движений, упражнений, элементов
актёрского мастерства и создания образов;
приёмами командной работы в творческом проекте — распределением
задач, согласованием действий, взаимной корректировкой исполнения на основе
обратной связи;
навыками рефлексии собственной деятельности: способны анализировать
своё поведение и взаимодействие в группе, отмечать сильные стороны и зоны роста
в коммуникации с партнёрами;
умеют:
грамотно исполнять элементы эстрадного танца;
выполнять движения и комбинации в ускоренном режиме;
контролировать собственное исполнение, согласовывая его с
коллективным;
отсчитывать музыкальный такт;
выстраивать диалог с педагогом и участниками группы для уточнения
задач, обсуждения вариантов исполнения и согласования творческих решений;
проявлять эмпатию к партнёрам по сцене, учитывать индивидуальные
особенности и темп освоения материала других участников коллектива при
совместной работе.
25
2.4 Учебный (тематический) план, 3 год обучения
№
п/п
Название раздела и темы
Количество
часов
В
Т
П
1
Введение в программу. Инструктаж по ПБ.
2
2
Разогрев
4
4
Разогрев в положении «сидя» и «лежа»
2
2
2
2
2.1
2.2
3
Упражнения стрэтч-характера, наклоны и
твисты торса
Разучивание комбинаций для концертных
номеров
2
Формы аттестации/
контроля
педагогическое
наблюдение
зачет
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
зачет
14
1
13
Разучивание комбинаций современного танца
14
1
13
Разучивание концертных номеров
Разучивание концертных номеров на основе
современного танца
22
22
22
22
Работа над техникой исполнения
22
22
Работа над чистотой и чёткостью исполнения
движений современного танца
22
22
Работа над выразительностью движений
10
10
10
10
4
4
4
4
Репетиционная работа
36
36
8.1
Репетиционная подготовка концертных номеров
на основе современного танца
32
32
8.5
Освоение сценического пространства
4
4
9
Участие в концертной и конкурсной
деятельности
Отчетный концерт
28
28
конкурсы
2
141
зачет
3.1
4
4.1
5
5.1
6
6.1
7
7.1
8
10
Связь движений детского современного танца и
создаваемого сценического образа
Актёрское мастерство
Работа над образами персонажей постановок
2
144
Количество часов: В – всего, Т – теория, П – практика
3
педагогическое
наблюдение
зачет
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
конкурс
творческие задания
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
педагогическое
наблюдение
Содержание учебного (тематического) плана, 3 год обучения
Тема 1 Введение в программу. Инструктаж по ПБ.
Теория. Знакомство с программой. Инструктаж по правилам безопасности.
Раздел 2. Разогрев.
Тема 2.1 Разогрев в положении «сидя» и «лежа».
Практика. Выполнение упражнений для разогрева из положения «сидя» и «лежа».
Тема 2.2 Упражнения стрэтч-характера, наклоны и твисты торса.
Практика. Выполнение упражнений стрэтч-характера, наклоны и твисты торса.
Раздел 3. Разучивание комбинаций для концертных номеров.
Тема 3.1 Разучивание комбинаций современного танца.
26
Теория. История возникновения современного танца, художественные особенности
современного танца.
Практика. Экзерсис у станка. Экзерсис на середине зала. Allegro. Разучивание
комбинаций современного танца.
Раздел 4. Разучивание концертных номеров.
Тема 4.1 Разучивание концертных номеров на основе современного танца.
Практика. Разучивание концертных номеров на основе современного танца.
Раздел 5. Работа над техникой исполнения.
Тема 5.1 Работа над чистотой и чёткостью исполнения движений
современного танца.
Практика. Работа над чистотой и чёткостью исполнения движений современного
танца.
Раздел 6. Работа над выразительностью движений.
Тема 6.1 Связь движений детского русского современного танца и
создаваемого сценического образа.
Практика. Изучение танцевальных движений. Создание сценического образа.
Выполнение творческих заданий.
Раздел 7. Актёрское мастерство.
Тема 7.1 Работа над образами персонажей постановок.
Практика. Выполнение творческих заданий.
Раздел 8. Репетиционная работа.
Тема 8.1 Репетиционная подготовка концертных номеров на основе
современного танца.
Практика. Выбор концертных номеров на основе современного танца. Соединение
движений в танцевальные комбинации; разводка танцевальных комбинаций в
рисунках, переходах, образах; отработка элементов; работа над музыкальностью;
развитие пластичности; синхронность в исполнении; работа над техникой
исполнения; выразительность и эмоциональность исполнения.
Тема 8.2 Освоение сценического пространства.
Практика. Выполнение творческих заданий.
Раздел 9. Участие в концертной и конкурсной деятельности.
Практика. Участие в концертной и конкурсной деятельности.
Тема 10. Отчетный концерт.
Практика. Участие в отчетном концерте.
Ожидаемые результаты освоения программы
По окончании 3 года обучения обучающиеся
знают:
терминологию, используемую на занятии;
27
структуру и основные части занятия как модель поэтапного выстраивания
коллективной ответственности;
музыкальные размеры, темп и характер музыки;
принципы составления учебных комбинаций с учётом разнообразия
способностей участников;
основы социальной психологии малой группы: распознают типичные
роли (лидер, генератор идей, критик, поддерживающий, координатор), умеют
определять текущую стадию развития группы (формирование, конфликт,
нормализация, продуктивная работа) и подбирать подходящие способы
взаимодействия для каждой стадии;
нормы профессиональной этики в сфере сценического искусства;
базовые способы профилактики и разрешения межличностных
конфликтов;
основы возрастной и гендерной чувствительности в творческом
коллективе: понимают, как возрастные особенности и разный социальный опыт
участников влияют на восприятие замечаний, стиль общения и готовность к риску
в экспериментах;
владеют:
методикой изучения танцевальных движений, упражнений, элементов
актёрского мастерства и создания образов;
способами соотношения танцевальных элементов с музыкальным
сопровождением;
навыками организации совместной творческой работы;
приёмами саморегуляции и поддержки других;
инструментами рефлексии;
базовыми навыками фасилитации;
умеют:
грамотно исполнять элементы современного танца, осознанно встраивая
своё исполнение в общий художественный замысел и адаптируя подачу под задачи
партнёров;
выполнять движения и комбинации в ускоренном режиме;
согласовывать движения корпуса, рук и ног не только технически, но и
эмоционально — поддерживая единый стиль и настроение номера;
считывать невербальные сигналы партнёров (усталость, напряжение,
неуверенность) и корректировать собственное поведение для поддержания
групповой динамики;
контролировать собственное исполнение, согласовывая его с
коллективным;
28
отсчитывать музыкальный такт и использовать этот навык как
инструмент синхронизации команды;
вести конструктивный диалог о творческих задачах;
учитывать индивидуальные особенности партнёров (темп освоения,
физические возможности, эмоциональный стиль работы) при построении
взаимодействия на репетиции и на сцене;
соблюдать баланс между проявлением собственной творческой
индивидуальности и вкладом в общий художественный результат коллектива.
29
3. Организационно-педагогические условия
3.1. Календарный учебный график
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Основные характеристики
образовательного
процесса
Кол-во учебных недель
Количество учебных дней
Кол-во часов в неделю
Количество часов
Недель в I полугодии
Недель в II полугодии
Начало занятий
Каникулы
Окончание учебного года
1 год обучения
2 год обучения
3 год обучения
36
72
4
144
21
15
11 января
07.06 -15.09
30 декабря
36
72
4
144
21
15
11 января
07.06 -15.09
30 декабря
36
72
4
144
21
15
11 января
07.06 -15.09
30 декабря
3.2 Условия реализации программы
Материально–техническое обеспечение:
материально - технические условия:
занятия
проводятся
в
просторном
танцевальном
зале,
соответствующем требованиям охраны труда, противопожарной безопасности,
санитарным нормам.
Помещение с достаточным дневным и вечерним освещением. Вечернее
освещение обеспечивают люминесцентные лампы, создающие бестеневое
освещение, близкое к естественному освещению;
танцевальный зал с зеркалами и хореографическими станками,
фортепиано;
кабинет для педагогов со столом, стульями, шкафами, для хранения
наглядного материала;
кабинет-костюмерная;
раздевалка;
мультимедийное оборудование;
материально-техническое оснащение занятий:
комплекты костюмов для выступлений.
Родители (законные представители) обучающихся самостоятельно
обеспечивают
ребенка
соответствующим
комплектом
оборудования
индивидуального пользования по выбранной программе (концертные костюмы и
обувь, грим, канцелярские принадлежности, участие в фестивалях и конкурсах
различного уровня).
Кадровое обеспечение. В реализации программы принимает участие педагог
дополнительного образования со средним специальным или высшим
30
педагогическим образованием любой квалификационной категории, владеющий
знаниями в области хореографии, обладающий знаниями и навыками для
проведения учебных занятий по данной программе.
Методическое обеспечение
Цифровые образовательные ресурсы:
видео-уроки по направлениям: «Классический танец», «Эстрадный
танец», «Народный танец», «Современный танец»;
видео балетов, спектаклей, постановок известных балетмейстеров.
Информационно-дидактические материалы:
примерные конспекты занятий;
методические рекомендации по организации и проведению занятий по
хореографии;
методические пособия по направлениям: «Классический танец»,
«Эстрадный танец», «Народный танец», «Современный танец».
Контрольные и проверочные пособия:
материалы для проведения входящего контроля, промежуточной и
итоговой аттестаций;
задания на создание собственных комбинации, задания на импровизацию.
Методические материалы
Название раздела, темы
Разогрев
Разучивание комбинаций
для концертных номеров
Разучивание концертных
номеров
Работа над техникой
исполнения
Работа над
выразительностью
движений
Актёрское мастерство
Репетиционная работа
Участие в концертной и
конкурсной деятельности
Отчетный концерт
Материальнотехническое
оснащение,
дидактикометодический
материал
Танцевальный зал с
зеркалами и
хореографическими
станками,
фортепиано,
мультимедийное
оборудование,
гимнастические
коврики, комплекты
костюмов для
выступлений, видеоуроки по темам,
методические
пособия
Формы, методы, приемы
обучения. Педагогические
технологии
Формы обучения: групповая;
индивидуально-групповая;
коллективная для
проведения сводных
репетиций ансамбля.
Методы обучения:
словесный, наглядный,
практический, индуктивный,
дедуктивный,
репродуктивный, проблемнопоисковый.
Технологии интегрированного
обучения, игровые,
здоровьесберегающие,
технология творческих
мастерских.
Формы учебного
занятия
комбинированные
занятия
комбинированные
занятия
комбинированные
занятия
комбинированные
занятия
комбинированные
занятия
творческие
мастерские
репетиционные
занятия
концертная
деятельность
итоговое занятие
31
3.3 Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Контроль знаний является составной частью процесса обучения, он
позволяет педагогу оценивать получаемые обучающимися знания, умения и
навыки, вовремя оказать необходимую помощь и добиться поставленных целей
обучения.
В организациях дополнительного образования педагогами реализуются
преимущественно нетрадиционные формы контроля (творческие задания,
импровизация и другие), что способствует раскрытию индивидуальных
особенностей обучающихся, повышению уровня развития познавательных
способностей и активизации их самостоятельной работы на занятиях.
Личная аттестация обучающихся. Наряду с коллективными результатами
деятельности тщательно отслеживается динамика индивидуального развития
обучающихся, их личные успехи. Способы оценки результатов имеют как общие
для всех этапов обучения критерии, так и определяемые принадлежностью к
определенной возрастной группе. Общие параметры оценивания включают:
балетные данные, музыкально-ритмические способности, сценическую культуру.
Оценка
результативности
освоения
программы
(деятельности)
обучающихся основана на методе сравнительного анализа, при котором результаты
обучения одних обучающихся сравниваются с достижениями других (социальная
соотносительная норма), с прежними результатами того же обучающегося
(индивидуальная соотносительная норма), с поставленными учебными целями и
критериями (предметная соотносительная норма).
Наряду с основными методами оценки результативности обучения
применяется разработанная в коллективе система контроля успеваемости и
аттестации обучающихся. Данная система предполагает входящий контроль,
текущий контроль, а также промежуточную и итоговую аттестации.
Входящий контроль в начале учебного года для определения уровня
подготовки ребенка и распределения в группы.
Текущая аттестация регулярно (в рамках расписания) осуществляется
педагогом.
Промежуточная аттестация определяет, насколько успешно происходит
развитие обучающегося и усвоение им образовательной программы на каждом
этапе обучения.
Основным методом промежуточной аттестации обучения по программе
являются: метод педагогического наблюдения; проведение зачетных мероприятий.
Итоговая аттестации проводится в конце каждого из этапов обучения по
всем дисциплинам и фиксируется в аттестационную ведомость.
Для выявления результативности усвоения образовательной программы в
начале каждого этапа обучения проводится смотр исходного уровня владения
навыками.
32
Итоговая аттестация при сопоставлении с исходным смотром и
промежуточным контролем позволяет выявить динамику изменений
образовательного уровня. Уровни владения навыками приводятся по следующей
шкале.
Уровни владения навыками
Высокий Средний Низкий
Процедура оценки эффективности обучения на соответствующем этапе в
коллективе предполагает соотнесение следующих параметров и критериев,
разработанных педагогами коллектива, с уровнями подготовки.
Параметры и критерии оценивания уровня подготовки
Параметры
Балетные данные
Музыкально-ритмические
способности
Сценическая культура
Критерии
осанка
выворотность
танцевальный шаг
подъем стопы
гибкость
прыжок
чувство ритма
координация движений:
нервная
мышечная
двигательная
музыкально-ритмическая координация
эмоциональная выразительность
создание сценического образа
Уровни развития параметров, определяющих эффективность
хореографической подготовки на всех этапах
Музыкальноритмические
способности
Данные балетные
Параметр
Уровни
Высокий
Средний
хорошая осанка
не очень хорошая осанка
отличная выворотность
выворотность в 2 из 3
(в бедрах, голени и стопах) суставов
танцевальный шаг от
танцевальный шаг 900
1200
средний подъем
не очень хорошая
высокий подъем стопы
очень хорошая гибкость гибкость
легкий высокий прыжок легкий средний прыжок
отличное чувство ритма
координация движений
(хорошие показатели в 3
из 3 пунктов):
нервная, мышечная,
среднее чувство ритма
координация движений 2
показателя из 3
музыкально-ритмическая
координация
не четко исполняет
Низкий
плохая осанка
выворотность в 1 из 3
суставов
танцевальный шаг ниже
900
низкий подъем
плохая гибкость
нет прыжка
нет чувства ритма
координации движений
1 показатель из 3
музыкально-ритмическая
координация
не может соединить
33
Сценическая
культура
двигательная, музыкально
–ритмическая координация
четко исполняет
танцевальные элементы
под музыку
очень яркий,
эмоционально
выразительный ребенок,
легко и непринужденно
держится на сцене
создание сценического
образа: перевоплощается в
нужный образ
л егко и быстро
танцевальные элементы
под музыку
исполнение танцевальных
элементов с музыкальным
сопровождением
не очень эмоционально
выразительный, есть
небольшой зажим на сцене
- создание сценического
образа: не сразу
перевоплощается в нужный
образ
нет эмоциональной
выразительности, очень
зажат на сцене
не может создать
сценический образ
о бр аз
От этапа к этапу спектр возможностей обучающихся расширяется, хотя
параметры и критерии оценивания остаются прежними. Уровень предъявляемых
требований корректируется с возрастающим уровнем развития параметров на
каждом этапе обучения.
Показатели успеваемости по программе в целом складываются из суммы
итогов аттестации по каждому разделу, которая и определяет уровень
результативности освоения программы в соответствии с этапом обучения.
Итоговый отчет результативности освоения программы проводится
ежегодно в форме отчетного концерта, по которому оценивается работа педагога и
детей, осуществленная в течение учебного года.
Педагог подводит итог учебно-воспитательной работы за год, проводит
анализ творческих достижений детей.
Обучающиеся, освоившие в полном объёме образовательные программы,
переводятся на следующий год обучения.
Подведением итогов реализации программы являются:
открытые занятия;
зачеты;
конкурсы;
акции;
спектакли;
праздничные концерты;
отчетный концерт в конце учебного года.
34
4. Список литературы
Нормативные документы:
1. Федеральный Закон РФ от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Федеральный закон РФ от 14.07.2022 года № 295-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
3. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 года № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
4. Федеральный закон РФ от 13.07.2020 года № 189-ФЗ «О государственном
(муниципальном)
социальном
заказе
на
оказание
государственных
(муниципальных) услуг в социальной сфере»;
5. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденной распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 года № 678-р;
6. Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 года № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
7. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 года № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей»;
8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
9. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 года № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»;
10. Постановление Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 года
№ 1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
11. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 года № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
12. Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 года № 467 «Об
утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного
образования детей»;
13. Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства
просвещения РФ от 05.08.2020 года № 882/391 «Об организации и осуществлении
образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных
программ»;
35
14. Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 года «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)»;
15. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 года № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ»;
16. Письмо Министерства просвещения РФ от 30.12.2022 года № АБ-3924/06
«О направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями «Создание современного инклюзивного образовательного
пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих дополнительные
общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации»);
17. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 30.03.2018 года № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года»;
18. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 года № 785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных образовательных программ в соответствии с
социальным сертификатом».
Список литературы для педагога:
1. Балет. Танец. Хореография: Краткий словарь танцевальных терминов и
понятий. 2-е изд., испр. И доп. / Сост. Н.А. Александрова. – Спб.: Издательство
«Лань»; «Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2011. – 624 с.
2. Громова Е.Н. Детские танцы из классических балетов с нотным
приложением: Учебное пособие / Под ред. н.а. России Ю. И. Громова. 2-е изд.,
испр. – Спб.: «Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ»; Издательство «Лань», 2010. –
384 с.
3. Дрожжина Е.Ю., Снежкова М.Б. Обучение дошкольников современным
танцам. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2013. –
64 с.
4. Елисеева Е.И., Родионова Ю.Н. Ритмика в детском саду. Методическое
пособие для педагогов ДОУ. – М.: УЦ «Перспектива», 2012. – 104 с.
5. Зайфферт Д. Педагогика и психология танца. Заметки хореографа: Учебное
пособие/Пер. с нем. В. Штакенберга. – Спб.: Издательство «Лань»; «Издательство
ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2012. – 128 с.
36
6. Звездочкин В.А. Классический танец: Учебное пособие. 3-е изд., испр. –
Спб.: «Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ»; Издательство «Лань», 2011. – 400 с.
7. Котышева Е.Н. Музыкальная психокоррекция детей с ограниченными
возможностями. – Спб.: Речь; М.: Сфера, 2010. – 112 с.
8. Майстрова, Л.Ф. Хореография, ребенок и природа. Воспитание
эмоционально-нравственного отношения к природе у детей 6-10 лет по программе
«Экотанцпластика» / Л.Ф. Майстрова. – М.: Издательство ГНОМ, 2012. – 224 с.
9. Матвеев В.Ф. Русский народный танец. Теория и методика преподавания:
Учебное пособие. – 2-е изд., стер. – СПб.: Издательство «Лань»; Издательство
«ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2013. – 256 с.
10. Нарская Т.Б. Организационно-творческая работа с хореографическим
коллективом: учеб.-метод. пособие / Т.Б. Нарская. - Челябинск: Челяб. гос. акад.
культуры и искусств, 2014. - 51 с.
11. Наскаев И.З. Специфика работы с детским самодеятельным
хореографическим коллективом // Современные тенденции в образовании и науке:
сб. науч. тр. по материалам Междунар. науч.-практ. конф.: в 10 ч. - Тамбов, 2013. Ч. 9. - с. 40-43.
11. Никитин В.Ю. Модерн-джаз танец: История. Методика. Практика. – М.:
Изд-во «ГИТИС», 2010 – 440 с.
12. Никитин В.Ю. Модерн-джаз танец: Этапы развития. Метод. Техника. –
М.: Изд-во «Один из лучших», 2010 – 414 с.
13. Цори А.Я. Грамматика танцевального искусства и хореографии. 2-е изд.,
испр. – СПб.: «Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ»; Издательство «Лань», 2011. –
544 с.
14. Шарова Н.И. Детский танец. – СПб.: «Издательство ПЛАНЕТА
МУЗЫКИ», Издательство «Лань», 2011. – 64 с.
Список литературы для детей и родителей:
1. Бакланова Т.И. Музыка для детей: музыкальные путешествия и встречи. В
гостях у народов России. – М.: АСТ-Астрель, 2009.
2. Гваттерини М. Азбука балета. – М., 2001.
3. Детская энциклопедия «Балет», М.: Астрель Аст 2001.
4. Колесникова А.В. Бал в России: XVIII – начало ХХ века. – СПб.: Азбукаклассика, 2005.
5. Макдональд Ф. Одежда и украшения. – М.: ООО «Издательство Астрель»,
2002.
6. Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого
движения. - Ярославль: Академия развития, 2000.
7. Никитин В.Ю. Модерн-джаз танец. Начало обучения. // Я вхожу в мир
искусств, № 4, 1998.
37
8. Никитин В.Ю. Модерн-джаз танец. Продолжение обучения. // Я вхожу в
мир искусств, № 4, 2010.
9. Полная энциклопедия быта русского народа. Том 1, 2. - М; 1998.
Интернет-ресурсы:
1. Балет. Танец. Хореография // Лань: электрон.-библ. система. - URL:
https://e.lanbook.com/books/2611
2. Зенн Л. В. Всестороннее развитие ребенка, средствами музыки и
ритмических движений на уроках ритмики // [Электронный ресурс]. - URL:
http://www.kindergenii.ru
3. Электронная
библиотека
Санкт-Петербургской
государственной
Театральной
библиотеки
//
[Электронный
ресурс].
URL:
https://lib.sptl.spb.ru/ru/nodes/1-razdely
38
