{enapraMerr o6pasonanns A,qM'Hrrcrparrf,

r.r ropoAa Exarepnndypra
yrpaBJre'ue odpasoBaHtrfl opaxoHn*rrAseBc*oro
pafiona
_
Mynnquna.nsnoe 6roArr(eTHoe yqperc4enrle AotroJrnrrrqrrbHot-o
o6paronaHnfl_
{enrp AeTcrcoro rBopqecrna <

PercomeRAoBaEa
MeroAr.rsecKuM coBeroM

MEY

MEY AO IIIT 
i M.A. 3aryuennnx

IO tl[T 

or

2025r.

aflax

OqHAr Aorro JrHr4TE JrbHA-f,
oBr r {F OBPA3OBATEJIbHAA OEr r [FpA3Br4BAIOrrIA.fl trpofpAMMA
KPA TKO Cp

<
,!:!

:.

*+ :'
Han pamenp

o

gTb

: xyAox(ecrBeHHat

Yponens: crapronlrfi
Bospacr o6yuaroqrxcfl: 14 - 18 ner
Cporc peaJrrmauumz 16 HeAeJrb, 62saca

Cocranrarem : KpuJroBa Kcerras Alercan4poBH4
rreAaror AorronHlrreJrbHoro o6parorarurr

r. Exarepr.nrdypr, 2025

Содержание
1. Основные характеристики образовательной программы
Пояснительная записка
Цель и задачи общеразвивающей программы
2. Содержание общеразвивающей программы
2.1 Учебный (тематический) план
3. Организационно-педагогические условия
3.1 Календарный учебный график
3.2 Условия реализации программы
3.3 Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
4. Список литературы

3
3
7
14
14
15
15
15
16
17

Хореография - это мир красоты движения,
звуков, световых красок, костюмов,
то есть мир волшебного искусства.
1. Основные характеристики образовательной программы
1.1. Пояснительная записка
Танец - вид искусства, в котором художественный образ создается
посредством ритмичных пластических движений и смены выразительных
положений человеческого тела. Танец неразрывно связан с музыкой,
эмоционально-образное содержание которой находит свое воплощение в его
движениях, фигурах, композиции. Являясь одним из самых древних видов
искусства, появившись с рождением человечества, танец всегда неразрывно связан
с жизнью человека.
Танец стал больше, чем красивое зрелищное представление. На данном этапе
развития танец раскрывает духовно-нравственный потенциал человека, его
способность ценить красоту, совершенство мира природы и гармонично
взаимодействовать с ним.
Направленность общеобразовательной общеразвивающей программы
Краткосрочная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа «В мире вальса» имеет художественную направленность.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «В
мире вальса» разработана в соответствии с основополагающими документами:
 Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
 Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).
 Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (на плановый
период до 2030 года) распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р.
 Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 года № 678-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030
года».
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП 1.2.3685-21
3

«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания».
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ».
 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых».
 Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 N 629 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».
 Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы)».
 Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ»).
 Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по
реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ,
способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному
самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая
детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»).
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019
№ 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей».
 Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».
 Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской
области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к условиям и порядку
оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация
дополнительных общеразвивающих программ» в соответствии с социальным
сертификатом».
4

 Требования к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим
программам для включения в систему персонифицированного финансирования
дополнительного образования Свердловской области, приказ Министерства
образования и молодежной политики Свердловской области № 219-д от 04.03.2022
«О внесении изменений в методические рекомендации «Разработка
дополнительных
общеобразовательных
программ
в
образовательных
организациях», утвержденных приказом ГАНОУ СО «Дворец молодежи» от
01.11.2021 № 934-д.
 Устав МБУ ДО ЦДТ «Галактика».
 Положение о формах, периодичности и порядке проведения текущего
контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации Муниципального
бюджетного учреждения дополнительного образования – Центр детского
творчества «Галактика».
Актуальность программы обусловлена потребностью детей и их семей,
выявленной в ходе опроса контингента обучающихся и обучающихся старших
классов общеобразовательных учреждений, расположенных в непосредственной
близости от Центра. Ежегодные традиционные выпускные вечера не проходят без
исполнения вальса, популярность которого растет с каждым годом, поэтому в
изучении именно этого материала прослеживается высокая заинтересованность у
обучающихся раннего юношеского возраста.
Данная программа ориентирована на работу с обучающимися, независимо от
наличия у них специальных физических данных, на воспитание хореографической
культуры и привитие начальных навыков в искусстве танца.
Социальная значимость
В процессе обучения каждый ребенок получает возможность проявить свои
индивидуальные способности, почувствовать ситуацию успеха.
Немаловажным является то, что у старшеклассников очень большая
школьная и внешкольная нагрузка. Занятия танцами помогут обучающимся снять
напряжение, а также зарядиться энергией для дальнейших занятий.
Педагогическая
целесообразность
образовательной
программы
заключается в том, что она способствует физическому развитию подростков, что
особенно актуально в период их активного роста. Занятия вальсом развивают
эстетическое восприятие, художественный вкус и образное мышление. Социальнокоммуникативная польза проявляется в формировании навыков взаимодействия в
паре и коллективе, преодолении стеснительности и, развитии эмпатии, этикета и
культуры общения.
Новизна программы заключается в ее краткосрочной форме, которая
позволяет быстро освоить базовые элементы вальса и подготовиться к конкретным
5

мероприятиям (например, «Последнему звонку» или выпускному вечеру) – это
отвечает актуальному запросу и мотивирует подростков, не готовых к
долгосрочным занятиям.
Адресат программы
Краткосрочная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа «В мире вальса» ориентирована на детей старшего школьного возраста
от 14 до 18 лет.
Характеристика возрастной категории
В старшем возрасте огромное внимание уделяется внешности. Дети старшего
возраста, в отличие от подростков, требуют от родителей не только формы
взрослого обращения, но и действительного уважения своих прав. Они нуждаются
в признании своего «суверенитета» при обсуждении жизненных проблем,
уважения своих позиций, права на оценку поведения и морального облика
взрослых. В этом возрасте появляются благоприятные возможности для
воспитания силы и выносливости мышц.
У детей старшего школьного возраста устойчивые познавательные интересы,
высокий уровень развития чувств и волевых процессов, обдумывание своих
намерений и поведения, высокая целеустремленность, ориентация на выбор
профессии, повышенная требовательность к себе и другим, стремление ко всему
новому.
Принципы формирования учебных групп
На обучение по программе могут быть зачислены все желающие,
соответствующие заявленной возрастной категории. Основанием для зачисления
является заявление от родителей/законных представителей, согласие на обработку
персональных данных.
Наполняемость группы: 15 - 17 человек, группы могут быть как
одновозрастные, так и разновозрастные в зависимости от подготовленности
обучающихся.
При наличии свободных мест возможен дополнительный прием
обучающихся.
Обучение проводится на русском языке. Обучение детей по программе очное, в случае экстренных обстоятельств - дистанционное.
Режим занятий
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа.
Продолжительность 1 академического часа - 40 минут. Между занятиями
предусмотрен 10-ти минутный перерыв для проветривания кабинета и отдыха
детей.
Общий объем ОП по учебному плану - 62 часа.
6

Срок реализации общеразвивающей программы определяется
содержанием программы - 16 учебных недель в течение 4 календарных месяцев,
необходимых для ее освоения.
Уровень программы: «стартовый», предполагает использование и
реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала,
минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.
1.2 Цель и задачи программы
Цель программы: создание условий для творческой самореализации
старшеклассников, их эстетическое и физическое развитие через обучение базовым
навыкам исполнения вальса.
Для достижения данной цели поставлены следующие задачи:
образовательные:
 познакомить обучающихся с историей и традициями вальса, его
музыкальными особенностями (размер, темп, характер);
 обучить базовым элементам вальса: вальсовому шагу, квадрату,
поворотам, кружению в паре;
 сформировать навыки правильной постановки корпуса, рук и ног в танце;
 научить взаимодействовать с партнером: держать дистанцию,
согласовывать движения, ориентироваться в пространстве зала;
 освоить простые танцевальные комбинации и связки на основе базовых
элементов вальса;
 развить умение воспринимать музыкальный ритм и согласовывать с ним
танцевальные движения.
воспитательные:
 воспитать культуру межличностного общения и уважительное отношение
к партнеру по танцу;
 способствовать формированию эстетического вкуса и интереса к
классическому танцу;
 воспитать дисциплинированность и ответственность в процессе освоения
танцевальных навыков;
 укрепить командный дух и чувство взаимной поддержки в группе;
 привить нормы этикета и культуры поведения, характерные для бальных
танцев;
 создать условия для позитивного эмоционального взаимодействия и
преодоления коммуникативных барьеров.
развивающие:
 развить координацию движений, пластику и гибкость тела;
 улучшить осанку и общую физическую выносливость;
7

 развить музыкальный слух, чувство ритма и способность передавать
характер музыки через движение;
 стимулировать творческое мышление и способность к импровизации в
рамках танцевальной композиции;
 развить пространственное восприятие и ориентацию в группе во время
танца;
 способствовать развитию памяти и внимания через запоминание
танцевальных последовательностей;
 содействовать эмоциональной раскрепощённой и самовыражению через
танец.
В основу программы положены следующие принципы обучения и
воспитания:
 системности и деятельности;
 сочетания
самостоятельной
и
коллективной
работы,
когда
индивидуальная работа является частью общей идеи, что усиливает
образовательный эффект, учит сотрудничеству, развивает коммуникативные
компетенции, требующиеся для ответственной личной работы и взаимодействия в
команде;
 вариативности, учета и развития индивидуальных и личностных
особенностей;
 доверия и доброжелательности: психологическая обстановка на занятиях
должна быть доброжелательной, способствующей раскрепощению воображения,
снятию психологических зажимов у ребят; между руководителем и детьми, внутри
детского коллектива необходимо установить контакт, взаимопонимание;
 воспитывающего обучения: выражается в формировании у обучающихся
позитивного отношения к процессу обучения, к миру в целом, к познанию себя для
самореализации и возможной коррекции личностных качеств.
В основу разработки программы положены технологии, ориентированные на
формирование общекультурных компетенций обучающихся:
 технология развивающего обучения;
 технология индивидуализации обучения;
 личностно-ориентированная технология;
 компетентностного и деятельностного подхода.
Здоровьесберегающие технологии
Направление деятельности по формированию, сохранению и укреплению
здоровья обучающихся отражает понятие «здоровьесберегающие технологии», где
целью является обеспечение обучающимся возможности сохранения здоровья,
8

формирование необходимых знаний, умений и навыков здорового образа жизни, а
также умение использовать полученные знания в повседневной жизни.
Охрана жизни детей является частью образовательного процесса, для
обеспечения необходимых условий выполняется ряд требований:
 помещение для занятий светлое, просторное, хорошо проветриваемое;
 на занятиях проводятся расслабляющие упражнения, используются
игровые методики, проводятся беседы с обучающимися о соблюдении правил
личной гигиены; о правилах поведения на улице, в общественных местах и т.д.
Воспитательная деятельность при реализации программы
Воспитательная работа с обучающимися проводится в соответствии с
рабочей программой воспитания МБУ ДО ЦДТ «Галактика», ее ежегодным
планом.
Цель программы воспитания – воспитание в детях чувства гордости за свою
страну, развитие их кругозора, стимулирование любознательности, воспитание
самостоятельности и самокритичности.
Задачи программы воспитания:
 сформировать уважительное отношение к старшим, людям труда,
педагогам, сверстникам;
 воспитывать в детях духовное начало, тягу к самосовершенствованию,
нравственному развитию;
 воспитывать характер, умение стойко переносить поражения и извлекать
из них уроки, развивать такие качества как упорство, здоровое соперничество,
смелость, выносливость;
 сформировать умение работать в команде;
 сформировать способности к анализу и представлению своей
нравственной позиции;
 воспитывать волю, настойчивость, ответственность и самостоятельность.
Планируемые результаты воспитания:
 развиты морально-нравственные и волевые качества обучающихся;
 развито стремление к самообразованию, саморазвитию, самовоспитанию;
 сформирован интерес обучающихся к экологической и социальной
культуре, здоровому образу жизни, рациональному и гуманному мировоззрению;
 сформировано нравственное отношения к человеку, труду и природе.
Формы проведения воспитательных мероприятий: беседа, тренинг, смотр,
конкурс и др.
Методы воспитательного воздействия:
 убеждение;
9

 упражнение;
 пример (заражение «личным примером»);
 методы поощрения, соревнование.
Метод убеждения в дополнительном образовании вполне естественен, так
как посещение учреждений дополнительного образования не носит обязательного
характера, и применение жестких методов приведет к потере обучающегося.
Особое место занимают краткие, яркие и занимательные беседы, объяснения,
рассказы о нравственном поведении. Наибольший эффект дают индивидуальные
беседы авторитетных и близких к обучающемуся людей, убеждение на
собственном опыте, увлечение творческим поиском и добрым делом.
Через метод упражнений происходит формирование опыта поведения.
Пример, как метод педагогического воздействия основывается на
стремлении обучающегося подражать человеку-педагогу, которого с ним
связывает интересное дело, который является для него авторитетным помощником.
Общаясь с людьми, наблюдая и анализируя живые образцы высокой
нравственности, патриотизма, трудолюбия, мастерства, верности долгу и т.д.,
обучающийся глубже и нагляднее осмысливает сущность и содержание социальнонравственных отношений.
Метод поощрения – это стимул самоутверждения, осознание, фиксация
собственного успеха. В дополнительном образовании каждый ребенок может быть
более успешен, чем в основном образовании.
Воспитательный процесс обеспечивается на каждом занятии в течение всего
года в ненавязчивой и доброжелательной форме: в виде бесед на темы
общечеловеческих ценностей, этики межличностных отношений, недопустимости
асоциальных форм поведения в обществе, необходимости уважения прав и мнения
другого человека, отношений старшего и младшего поколений, творческих
достижений наших соотечественников, роли России в мировом сообществе.
Формы работы с родителями / законными представителями обучающихся
Сотрудничество и общение с родителями / законными представителями
обучающихся является неотъемлемой частью в реализации дополнительной
общеобразовательной программы. Они помогают при выполнении творческих
заданий и проектов, становятся участниками и организаторами мероприятий
внутри детского объединения, выступают сопровождающими в поездках на
мероприятия.
В течение учебного года предусматривается проведение родительских
собраний, консультаций, бесед, открытых занятий, где можно наглядно проследить
успехи своего ребенка.

10

Формы и методы организации образовательного процесса
Ведущая форма организации занятий – групповая. Наряду с групповой
формой работы во время занятий осуществляется индивидуальный и
дифференцированный подход к детям.
Для того чтобы занятия были интересны и не утомляли детей, предусмотрены
разные виды деятельности: игровая, творческая, постановочная и репетиционная.
Образовательный процесс, включает в себя различные методы обучения:
 словесные, наглядные, практические;
 индуктивные, дедуктивные (отражают логику процесса передачи
учебных сведений педагога обучающимся);
 репродуктивные,
проблемно-поисковые
(отражают
степень
самостоятельности обучающихся при усвоении учебного материала);
 самостоятельные, несамостоятельные (характеризует степень управления
педагогом познавательной деятельности обучающихся);
 исследовательский (наблюдения, элементарная исследовательская
работа);
 проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее
решения);
и воспитания:
 убеждение,
 упражнение,
 личный пример;
 поощрение.
Рациональное применение этих форм, методов обучения и воспитания
обеспечивает эффективность реализации дополнительной общеобразовательной
программы.
Требования к результатам освоения образовательной программы
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения
учебного предмета.
У обучающихся будут:
 развиты эстетическое восприятие и художественный вкус, интерес к
классическому танцу и культуре бальных танцев;
 сформированы уважительное отношение к партнеру, навыки
конструктивного взаимодействия и взаимопомощи в коллективе;
 повышены
самооценка
обучающихся
и
их
эмоциональная
раскрепощенность;
11

 воспитаны
дисциплинированность,
ответственность
и
целеустремленность при освоении танцевальных навыков;
 развиты способности к самовыражению и творческой самореализации
посредством танца;
 укреплены
коммуникативные
навыки
в
разновозрастной
и
разноуровневой группе.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных способностей обучающихся, проявляющихся в познавательной и
практической творческой деятельности.
У обучающихся:
 сформировано умение анализировать и корректировать собственные
движения на основе обратной связи от педагога и партнеров;
 развито внимание и память при запоминании танцевальных
последовательностей и связок;
 усовершенствованы пространственное мышление и ориентация в группе
во время танца (учет дистанции, траектории движения, взаимодействие с другими
парами);
 развиты слуховое восприятие и умение соотносить движения с
музыкальным ритмом, темпом и характером музыки, творческое мышление и
навыки самоконтроля и самооценки.
Предметные результаты:
Обучающиеся:
 знают историю возникновения и развития вальса, основных стилей и
традиций бального танца;
 владеют базовыми элементами вальса: шагом, квадратом, поворотами,
кружением в паре;
 умеют правильно держать корпус, руки и ноги в позиции вальса,
соблюдать осанку во время танца, взаимодействовать с партнером, согласовывать
темп и направления движения;
 способны выполнять простые танцевальные комбинации и связки на
основе базовых элементов;
 умеют ориентироваться в пространстве танцевального зала,
воспринимают музыкальный размер и согласовывают с ним танцевальные
движения.
Формы подведения итогов реализации программы
Контроль знаний является составной частью процесса обучения, он
позволяет педагогу оценивать получаемые обучающимися знания, умения и
навыки, вовремя оказать необходимую помощь и добиться поставленных целей
обучения.
12

В организациях дополнительного образования педагогами реализуются
преимущественно нетрадиционные формы контроля (творческие задания,
импровизация и другие), что способствует раскрытию индивидуальных
особенностей обучающихся, повышению уровня развития познавательных
способностей и активизации их самостоятельной работы на занятиях.
Результативность деятельности определяется от исходного уровня развития
ребенка начальным контролем, текущей и итоговой аттестацией со стороны
педагога и самоконтролем обучающихся.
В процессе обучения используются следующие диагностические методы:
педагогическое наблюдение за процессом выполнения заданий, ежедневное
краткое подведение итогов, опрос, показательные выступления, участие в отчётном
концерте.
Также способами определения результативности прохождения программы
являются:
 входящий контроль (сентябрь);
 промежуточная аттестация (ноябрь);
 итоговая аттестация обучающихся (декабрь).

13

2. Содержание общеразвивающей программы
2.1. Учебный (тематический) план
№
п/п

Наименование тем

Вводное занятие. Инструктаж по ПБ.
1. 1 Игровая программа «Давайте
познакомимся»
2. Основные движения вальса
3. Постановочная и репетиционная работа

Кол-во часов
В
Т
П

Формы аттестации/
контроля

1

педагогическое наблюдение

20
30

20
30
8

педагогическое наблюдение
творческая работа
просмотр видео
выступлений, анализ
анализ выступлений

2

4.

Концертная деятельность

8

5.

Конкурс «Королева танцпола»
Итого:

2
62

1

1

2
61

Содержание учебного (тематического) плана
Тема 1 Вводное занятие. Инструктаж по ПБ. Игровая программа «Давайте
познакомимся»
Теория. Знакомство с программой. Инструктаж по правилам безопасности.
Практика. Игровая программа «Давайте познакомимся».
Тема 2 Основные движения вальса
Практика. Разучивание основных движений вальса
Тема 3 Постановочная и репетиционная работа
Практика. Подбор музыкального материала обучающимися. Работа над
комбинациями, связками между комбинациями. Постановка номера, отработка
номера, работа над эмоциональной окраской.
Тема 4 Концертная деятельность
Практика. Выступление, просмотр видео выступлений, анализ.
Ожидаемые результаты реализации программы:
Обучающиеся знают историю возникновения и развития вальса, основных
стилей и традиций бального танца.
Обучающиеся умеют:
 выполнять базовые элементы вальса: шаг, квадрат, повороты, кружение в
паре, простые танцевальные комбинации и связки на основе базовых элементов;
 правильно держать корпус, руки и ноги в позиции вальса, соблюдать
осанку во время танца, взаимодействовать с партнером, согласовывать темп и
направления движения;
 ориентироваться в пространстве танцевального зала, воспринимать
музыкальный размер и согласовывать с ним танцевальные движения.
 анализировать и корректировать собственные движения на основе
обратной связи от педагога и партнеров.

14

3. Организационно-педагогические условия
3.1. Календарный учебный график
№
п/п
1
2
3
4
5
6

Основные характеристики образовательного процесса
Количество учебных недель
Количество учебных дней
Количество часов в неделю
Количество часов
Начало занятий
Окончание занятий

16
31
4
62
15 сентября 2025 г.
30 декабря 2025 г.

3.2 Условия реализации программы
Материально–техническое обеспечение:
материально - технические условия:
 танцевальный зал с зеркалами и хореографическими станками,
фортепиано и достаточным дневным и вечерним освещением, соответствующий
требованиям охраны труда, противопожарной безопасности, санитарным нормам;
 кабинет-костюмерная;
 раздевалка;
 мультимедийное оборудование;
материально-техническое оснащение занятий:
 комплекты костюмов для выступлений.
Кадровое обеспечение. В реализации программы принимает участие педагог
дополнительного образования со средним специальным или высшим
педагогическим образованием любой квалификационной категории, владеющий
знаниями в области хореографии, обладающий знаниями и навыками для
проведения занятий по данной программе.
Методическое обеспечение:
Цифровые образовательные ресурсы:
 презентации по темам: «Классический танец», «Современный танец»;
 видео балетов, спектаклей, постановок известных балетмейстеров.
Информационно-дидактические материалы:
 примерные конспекты занятий;
 методические рекомендации по организации и проведению занятий по
хореографии;
 методические пособия по предметам «Классический танец»,
«Современный танец».
15

Методическое обеспечение программы
Название раздела
Основные
движения вальса
Постановочная и
репетиционная
работа
Концертная
деятельность

Материально-техническое
оснащение, дидактикометодический материал
Отдельный танцевальный
зал с зеркалами, кабинеткостюмерная,
мультимедийное
оборудование, реквизит;
презентации по темам
программы, конспекты
занятий

Формы, методы, приемы
обучения Педагогические
технологии
Формы занятий:
групповая, индивидуальногрупповая, фронтальная.
Методы и приемы
обучения: словесный,
создание психологически
благоприятной атмосферы;
доброжелательность.
Педагогические
технологии: личностноориентированное обучение,
КТД, коммуникативная,
здоровьесберегающие.

Формы учебного
занятия
комбинированное

репетиционное

творческая
мастерская

3.3 Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с
помощью педагогической диагностики достижений детьми планируемых
результатов освоения программы.
Цель мониторинга – изучение качественных показателей достижений детей.
Задачи:
 изучить продвижение ребенка в освоении программного материала;
 составить объективное и информативное представление об
индивидуальной траектории развития каждого ребенка;
 собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой
процедуры, которые отражают освоение ребенком данного раздела и выражаются
в параметрах его развития;
 обеспечить контроль за решением образовательных задач, что дает
возможность более полно и целенаправленно использовать ресурсы программы.
Результативность образовательной деятельности определяется способностью
обучающихся расширять круг знаний, приумножать умения и практические
навыки.
Форма и методы контроля и оценки результатов усвоения программы
предполагает:
 педагогическое наблюдение за процессом выполнения заданий;
 ежедневное краткое подведение итогов;
 опрос;
 педагогический мониторинг – ведение журнала посещаемости.

16

4. Список литературы
Нормативные документы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.).
3. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (на плановый
период до 2030 года) распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р.
4. Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 года № 678-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030
года».
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СП 1.2.3685- 21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания».
7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ».
8. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых».
9. Приказ Минпросвещения России от 27.07.2022 N 629 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».
10. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы)».
11. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ»).
12. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении
17

методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по
реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ,
способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному
самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая
детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»).
13. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019
№ 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей».
14. Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».
15. Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований к
условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере
«Реализация дополнительных общеразвивающих программ» в соответствии с
социальным сертификатом».
16. Требования к дополнительным общеобразовательным общеразвивающим
программам для включения в систему персонифицированного финансирования
дополнительного образования Свердловской области, приказ Министерства
образования и молодежной политики Свердловской области № 219-д от 04.03.2022
«О внесении изменений в методические рекомендации «Разработка
дополнительных
общеобразовательных
программ
в
образовательных
организациях», утвержденных приказом ГАНОУ СО «Дворец молодежи» от
01.11.2021 № 934-д.
Список литературы для педагога:
1. Балет. Танец. Хореография: Краткий словарь танцевальных терминов и
понятий. 2-е изд., испр. И доп. / Сост. Н.А. Александрова. – Спб.: Издательство
«Лань»; «Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2011. – 624с.: ил. - (Мир культуры,
истории и философии).
2. Барышникова Т. Азбука хореографии, Санкт-Петербург, 2005 - 156 стр.;
Базарова, Н., Мей В. Азбука классического танца - Изд. «Искусство», Ленинград,
Москва, 2003 - 235 стр.
3. Горшкова, Е.П. О музыкальном творчестве в танце – Дошкольное
воспитание, 2006 -187 стр.
4. Зайфферт Д. Педагогика и психология танца. Заметки хореографа: Учебное
пособие/Пер. с нем. В. Штакенберга. – Спб.: Издательство «Лань»; «Издательство
ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2012. – 128 с.: ил. – (Учебники для вузов. Специальная
литература).
5. Звездочкин В.А. Классический танец: Учебное пособие. 3-е изд., испр. –
18

Спб.: «Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ»; Издательство «Лань», 2011. – 400 с.:
ил. – (Мир культуры, истории и философии).
6. Нарская Т.Б. Организационно-творческая работа с хореографическим
коллективом: учеб.-метод. пособие / Т.Б. Нарская. - Челябинск: Челяб. гос. акад.
культуры и искусств, 2014. - 51 с.
7. Наскаев И.З. Специфика работы с детским самодеятельным
хореографическим коллективом // Современные тенденции в образовании и науке:
сб. науч. тр. по материалам Междунар. науч.-практ. конф. : в 10 ч. - Тамбов, 2013.
- Ч. 9. - С. 40-43.
8. Пуртова
Т.В.
Танец
в
системе
эстетического
воспитания
подрастающего поколения// Academia: Танец. Музыка. Театр. Образование.
2011. № 2 (22). С. 62-70.
9. Хореографический коллектив: от истоков - к становлению, от замысла - к
творческому поиску: сб. материалов III Регион. заоч. науч.-практ. конф.
(Минусинск, 15 апр. 2014 г.) / М-во образования и науки Российской Федерации,
КГБОУ СПО "Краснояр. краевой колледж культуры и искусства»; [отв. ред. - И.Я.
Винтер]. - Минусинск: ФГБОУ ВПО «Хакас. гос. ун-т им. Н.Ф. Катанова», 2014. 147 с., [2] л. цв. ил., портр.: табл.
10. Цори А.Я. Грамматика танцевального искусства и хореографии. 2-е изд.,
испр. – СПб.: «Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ»; Издательство «Лань», 2011. –
544 с.: ил. – (Мир культуры, истории и философии).
11. Шарова Н.И. Детский танец. – СПб.: «Издательство ПЛАНЕТА
МУЗЫКИ», Издательство «Лань», 2011. – 64 с. (+ вклейка, 8с.; +DVD). – (Мир
культуры, истории и философии).
Список литературы для детей:
1. Колесникова А.В. Бал в России: XVIII – начало ХХ века. – СПб.: Азбукаклассика, 2005.
2. Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого
движения. - Ярославль: Академия развития, 2000.

19

=?
o v)

ah

t\J
:1-

"= \
:>
==
=>
-,1

=4